Страница 5 из 8
Игра «Что исчезло?»
Воспитатель выходит в другое помещение (спальню), надевает шляпу, перчатки, шарфик, курточку или кофту, в руки берет сумочку. Выходит, встает перед детьми и просит их разглядеть ее и запомнить, стоит в течение 1 мин. (В этой игре многое зависит от артистичности воспитателя.) Снова уходит в другое помещение, снимает шляпу или любой другой предмет. Вернувшись, просит детей определить: что исчезло? Дети называют. Воспитатель снова уходит в другую комнату, надевает шляпу и оставляет сумочку. Выходит, просит определить: что исчезло? Дети определяют, что исчезло и что появилось. В следующий раз воспитатель снимает кофту (куртку), но выходит в шляпе и с сумочкой. Дети определяют, что исчезло и что появилось.
Воспитатель радуется внимательности детей и просит их назвать все предметы одежды, которые они видят. Затем снова выходит в другую комнату, ничего не меняет в своей одежде, возвращается к детям. Дети разглядывают и видят, что ничего не исчезло. Воспитатель радуется вместе с детьми их наблюдательности, все хлопают в ладоши. В дальнейшем роль ведущего в этой игре выполняет кто-нибудь из детей.
Физкультурное занятие на воздухе
Задача: совершенствовать двигательные умения и навыки.
Содержание
Катание на самокатах, велосипедах, спортроллерах: игры-развлечения: «Восьмерка», «Сделай поворот», «Кто быстрее?».
Знакомство с природой «Камни для украшений»
Задача: знакомить с наиболее распространенными декоративными камнями, их особенностями, с использованием таких камней человеком.
Предварительная работа: рассматривание красивой шкатулки с декоративными камнями и изделиями из них; организация в группе вместе с родителями выставки декоративных камней и изделий из них; рассматривание выставки, сравнение камней, рассказ об экспонатах.
Материалы: книга сказок П. Бажова «Малахитовая шкатулка», различные декоративные камни и изделия из них, створки речных раковин.
Содержание
Воспитатель вспоминает вместе с детьми сказки П. Бажова (показывает книгу с иллюстрациями к ним). Рассказывает: «Когда-то люди считали, что под землей спрятано много драгоценных камней, что на Урале подземные сокровища охраняла Хозяйка Медной горы». Рассказывает, что драгоценные камни часто называют самоцветами. Обсуждает с детьми, откуда могло произойти такое название, почему только некоторые камни считаются драгоценными. (К ним относят самые редкие, красивые, как правило, блестящие, сверкающие, прочные камни.) Дети рассматривают камушки из шкатулки – яшму, родонит, малахит, змеевик, горный хрусталь, оникс и др. Какого они цвета, есть ли на них узоры? Какие камушки нравятся им больше всего? Если есть возможность, сравнивают необработанный и обработанный камень, например яшму. Дети трогают камни, выясняют, какие они (гладкие или шершавые, теплые или холодные). Педагог может обсудить с детьми, почему камень «змеевик» так называется.
Воспитатель предлагает рассмотреть украшения, фигурки из камня и рассказывает, из чего они сделаны, обращает внимание на цвет и форму камней.
Предлагает познакомиться с некоторыми декоративными камушками поближе.
(Ниже приводятся примеры ознакомления детей с декоративными камнями.)
Декоративный жемчуг. Воспитатель кладет жемчужину или изделие из жемчуга в «ящик ощущений» и просит одного из детей описать, что находится внутри ящика, попробовать определить предмет на ощупь. Если есть возможность, жемчужины получает каждый ребенок. Дети берут в ладони жемчужины и рассказывают, что они при этом ощущают. Воспитатель подчеркивает, что в руках у ребят необычные драгоценные камни. Чем они отличаются от других? Они округлые, небольшие, гладкие, блестящие. Есть розовые, голубые, золотисто-желтые, черные жемчужины.
Воспитатель показывает створки наших речных «устриц» – перловиц или беззубок, обратив внимание на то, как блестят, переливаются цветами радуги их стенки изнутри. Иногда их так и называют – «перламутровыми».
Жемчужинки образуются из такого же перламутра внутри других, но похожих моллюсков, которые называются жемчужницами. Во многих странах есть специальные пловцы, которые умеют нырять на большую глубину и добывать устриц с жемчугом. На Севере нашей страны (в европейской части) раньше добывали не очень крупный речной жемчуг. Однако из-за того, что моллюсков вылавливали слишком много, они стали редкими. Жемчужницы исчезают и из-за загрязнения водоемов, так как живут только в чистой воде.
Жемчуг издавна ценился людьми, о нем слагали легенды.
Янтарь. Воспитатель предлагает рассмотреть кусочки янтаря разного цвета и формы. Рассказывает, что жители стран, где янтаря много, называют его кусочком солнечных лучей, солнечным камнем. Как дети думают почему? Еще древние люди ценили янтарь и делали из него бусы, фигурки людей, игрушки – топорики, шарики, куколки. В старину считали, что подарить янтарь – значит пожелать силы, здоровья, долголетия, красоты и счастья.
Воспитатель предлагает детям сравнить янтарь с кусочками сосновой смолы (по запаху, твердости). Рассказывает о том, что янтарь – тоже необычный камень, который очень давно был сосновой смолой. В янтаре можно обнаружить остатки древних насекомых (жуков, бабочек, муравьев, кузнечиков, стрекоз, мух), паучков, дождевых червей, семена, листья, цветки растений. Если в детском саду есть такой камушек, дети рассматривают его через лупу, высказывают предположения о том, как бабочка или жучок оказались в смоле. (Например, смола блестела на солнце, и это привлекло насекомых, которые прилетели на этот блеск, а затем увязли в смоле да так и остались в ней.) Иногда внутри янтаря «прячется» пузырек воздуха. Такой камушек обычно бывает непрозрачным и плавает в воде.
Воспитатель натирает кусочек янтаря шерстяной тканью и кладет рядом с ним кусочки бумаги. Что происходит? Янтарь их притягивает. Воспитатель трет кусочек необработанного янтаря зубным порошком (этот камушек хорошо полируется). Показывает детям кусочек канифоли, предлагает ее рассмотреть, понюхать, потрогать и сравнить с янтарем. Объясняет, что канифоль делают из янтаря, рассказывает, что ее используют музыканты-скрипачи.
Воспитатель предлагает провести опыт, опустив в воду янтарь, чтобы выяснить, может ли он плавать. В одной легенде о янтаре, например, говорится, что рыбаки вылавливали плавающий в море камень сетями. Воспитатель опускает в стакан с водой из-под крана кусочек янтаря. (Камушек тонет.) Спрашивает, какая вода течет из крана – пресная или соленая? Затем предлагает детям «превратить» воду в стакане в морскую. Чем отличается пресная вода от соленой? Дети насыпают в стакан соль и наблюдают, что при этом происходит с янтарем. (Он постепенно всплывает.) Воспитатель делает вывод: кусочки янтаря отличаются по цвету, форме, прозрачности, плавучести, блеску. Янтарь легче соленой морской воды, но тяжелее пресной.
Кораллы. Дети рассматривают кораллы и высказывают свои предположения о том, на что они похожи. Какого цвета кораллы? Как дети думают, откуда могут взяться такие необычные «веточки»? Кораллы – животные, обитающие в теплых океанах и морях. То, что дети держат в руках, это как бы их скелет. Кораллы растут вместе и образуют огромные поля. (Воспитатель показывает иллюстрации современных коралловых рифов.) Из кораллов делают бусы, броши и другие украшения.
В заключение педагог говорит: в древности люди верили, что некоторые камушки обладают почти волшебными свойствами, и делали из таких камней фигурки и другие предметы, которые должны были защитить их от разных бед.
Последующая работа: воспитатель создает условия для рассматривания декоративных камушков, игры с ними, например в ювелирный магазин. Отдельные украшения можно примерять.
Лепка рельефная декоративная «Чудо-цветок» (миниатюры – брошь, медальон)
Задачи: