Страница 2 из 3
Дети-флегматики могут испытывать трудности в обучении из-за сложностей в приспособлении к новым ситуациям, излишней медлительности и приверженности стереотипным действиям. А поможет им следующее:
– постепенное, а не быстрое включение их в работу – не требуйте от школьника немедленного ответа на вопрос или молниеносного выполнения задания;
– обеспечение ребенку достаточного количества времени на адаптацию к новым условиям, а также на обдумывание, выполнение и проверку задания;
– объяснение, что от него требуется в процессе выполнения деятельности;
– формирование уверенности в себе и умения общаться и взаимодействовать с другими людьми;
– частая похвала – необходимо найти в деятельности ребенка плюс, обратить на это его внимание и похвалить;
– своевременная подготовка к урокам и заданиям: заранее просмотрите с ребенком материал, который он будет проходить на следующем уроке, подготовьте с ним ответы на возможные вопросы и задания;
– заинтересованность в деятельности;
– снижение влияния различных отвлекающих факторов при выполнении школьником домашнего задания (разговоры, телевизор, музыка и прочее).
Наиболее важным в организации учебного процесса является организация времени: тайм-менеджмент.
Закон В. Парето в наиболее общем виде формулируется как 20% усилий дают 80% результата, а остальные 80% усилий – лишь 20% результата. В приложении к тайм-менеджменту это правило звучит так:
20% дел (и затраченного времени) дают 80% результатов; 80% дел (и затраченного времени) дают 20% результатов.
В связи с этим следует вначале выделить те 20% дел, которые дают максимальный результат, и начинать с них.
Вот время пролетает, как комета, и ты не успеваешь схватить его за «хвост», то ползет еле-еле, как черепаха, то вот было его много, то оно куда-то исчезло. Можно ли управлять временем? Мне кажется, что здесь постановка вопроса должна быть немного иной. Не управлять, а научиться его эффективно использовать. От нас с тобой зависит, сможет ли ребенок научиться с любовью учиться, от души отдыхать, то есть планировать свою жизнь. Тайм-менеджмент станет огромным помощником и сэкономит нервы родителям, дети которых по воле случая попали в цепкие коготки дистанта. У меня в детстве на стене висело расписание уроков. Также в нем были записаны мои секции и кружки. Думаю, что не только у меня, но и у тебя тоже было такое расписание и у детей, когда они просто ходили в школу. Но чаще в такое расписание не записывают дополнительные занятия, а нужно.
Глава 2. Списки
Леонардо да Винчи составлял списки всего, чему хотел научиться. Вставал поутру и записывал все, что хочет узнать за день. Списки упорядочивают хаотичный мир. Когда составляешь список, освобождается место в голове; все идеи, мысли переходят на бумагу. Для того чтобы ребенок ориентировался, в какой день у него секция или кружок рисования, а когда можно погонять мяч во дворе с друзьями или просто собирать мозаику. В начале учебного года еще расписание в школе и на дополнительных занятиях не определено, поэтому лучше составлять расписание в воскресенье. Чтобы уже в воскресенье, а не в понедельник с утра ребенок настраивался на дальнейшую работу как психологически, так и физически. Очень важно не просто обговорить расписание, но и прописать его. Лучше, чтобы это расписание висело на стене в комнате ученика, чтобы дела на каждый день были перед глазами. Это может быть бумажный лист или магнитная, маркерная, пробковая доска. Не скажу, что это действует безотказно, но без нее было бы гораздо сложнее.
Более детальное распределение времени и дел, чем расписание – это список дел на день. Здесь принцип такой же, как и с планом на неделю, но он будет состоять из более мелких дел (помыть посуду, вынести мусор, переписать текст, позвонить бабушке и т. д.). Такой список лучше составлять с вечера и вместе с ребенком, а когда он привыкнет к этому, то будет сам их составлять, а тебе останется только напоминать об этом. Причем не в приказном порядке, а в дружелюбном: «Давай посмотрим, что ждет завтра? Какие планы у тебя на завтра?».
Распорядок дня традиционно является неотъемлемой частью воспитания детей. Впрочем, с этой точкой зрения согласны не все родители.
Аргументы против распорядка дня:
практический: распорядок не подходит самым маленьким детям, и он невыполним в старшем возрасте;
физиологический: организм ребенка интуитивно понимает собственные потребности, в режиме нет необходимости;
психологический: идеи режима являются наследием советского прошлого (аналогично тесному пеленанию грудничков), а значит, неверны и устарели;
идейный: ребенок – личность творческая, открытая, он индивидуален и неповторим, а распорядок дня устанавливает рамки и приучает жить по стандарту.
Я считаю, родители, отрицающие режим дня, просто заблуждаются относительно его отсутствия, а сомнения в его необходимости чаще основываются на стереотипах. Распорядок – это «плохо», это жизнь «в рамках», «отсутствие креативности» и т. д. А так как сейчас каждый второй растит своего ребенка как творческую личность, распорядок дня, по их мнению, не способствует этому. Однако те родители, которые утверждают, что они не придерживаются режима и что он не нужен, чаще всего не замечают, что на самом деле ребенок у них почти в одно и то же время просыпается и засыпает, в определенное время любит играть и гулять и т. д. Родители отрицают «стандартный» режим и выстраивают на неосознанном уровне «свой» режим дня, который чаще всего совпадает с их распорядком.
Посмотрим на распорядок дня со стороны темперамента ребенка:
– Ребенок-холерик не переносит ограничение своей свободы. Поэтому любые попытки родителей составить распорядок дня будут восприняты негативно.
– Для ребенка-сангвиника важен режим, и в целом такие дети не будут оказывать сильное сопротивление, если родители заведут распорядок дня. Но следует очень внимательно изучить привычки и потребности ребенка в течение дня, чтобы согласовать режим и его настроение для той или иной деятельности.
– Дети-меланхолики очень увлекающиеся натуры, при составлении списков и отведении времени на занятия нужно это учитывать, но при правильном родительском подходе добиться от ребенка результата не так уж и тяжело.
– Если вы родитель ребенка-флегматика, то вы легко создадите режим дня, по которому будет легко и вам и школьнику. Такие дети не любят неожиданностей, чувствуют себя комфортнее, когда знают последовательность действий в течение дня. Нередко такое поведение детей переносится во взрослую жизнь. Часто привычки остаются с ними навсегда.
Если до определенного возраста временем ребенка еще можно распоряжаться и влиять на распорядок дня, то годам к 13-14 это становится почти невыполнимой задачей. И в этот момент не стоит пытаться вернуть былое влияние или ужесточить контроль. Гораздо полезнее научить подростка распоряжаться временем правильно и познакомить его с таким понятием, как «тайм-менеджмент». Нам часто кажется, что всю нужную информацию мы можем удержать в голове. Это неправильно. В любом возрасте. Потому что так мы загружаем рабочую память и, если говорить совсем просто, нам становится сложнее думать и действовать. В нашей голове царит хаос из дел нерешенных, недодуманных, забытых, и он мешает осознать, чем мы занимаемся в данный момент. Школьникам бороться с этим хаосом должен помогать дневник, но не все любят в него заглядывать. Дневник (особенно с двойками) вызывает неприятные ассоциации. Чтобы от них избавиться, можно попробовать завести дневник «Личных дел». Это может быть красивый блокнот или даже специальная программа вроде Todoist. В этой аналогии с рабочим ежедневником не будет двоек и будет приятное ощущение взрослости.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.