Страница 16 из 16
С низким уровнем развития самооценки среди обследованных было выявлено одинаковое количество подростков в обеих группах респондентов (6,7 %). Им присуще низкая внутренняя оценка своих качеств, возможностей и достоинств, чрезмерная самокритика и неудовлетворение; сверхчувствительность к критике, сопровождаемая возмущением и обидой на критику и чувством, что на него нападают; хроническая нерешительность и чрезмерная боязнь допустить ошибку на виду у людей, особенно если среди них есть его друзья – он будет бояться их потерять.
Результаты исследования по методике «Морфологический тест жизненных ценностей» В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушина показали, что значимыми ценностями жизненной сферы у младших подростков оказались следующие ценности: «Активные социальные контакты», «Достижение» и «Материальное благосостояние», для старших подростков – «Духовное удовлетворение», «Сфера образования», «Сфера семейной жизни» и «Сфера профессиональной жизни».
По методике «Личностный опросник» Г. Айзенка выявлено, что среди старших подростков больше респондентов с низким уровнем экстраверсии и нейротизма, чем среди младших подростков.
Основываясь на результатах констатирующего этапа, мы пришли к выводу, что психолого-педагогические технологии развития жизнестойкости у подростков смогут повысить уровень их стрессоустойчивости и, как следствие, сыграют положительную роль в профилактике возможных нарушений поведения несовершеннолетних.
Литература
1. Калашникова М. Б., Никитина Е. В. Жизнестойкость как необходимая личностная характеристика современных подростков // Вестник НовГУ. 2017. № 4 (102). С. 51–55.
2. Одинцова М. А. Психология жизнестойкости. М.: Флинта – Наука, 2015.
3. Рассказова Е. И. Жизнестойкость как фактор совладания со стрессом в контексте психического здоровья // Вестник Московского университета. Сер. 14. «Психология». 2006. № 1. С. 92–93.
4. Сорокоумова Е. А. Исследование жизнестойкости как свойства личности современных подростков // Коллекция гуманитарных исследований. 2018. № 3 (12). С. 70–76.
5. Фоминова А. Н. Жизнестойкость личности. Монография. М.: МПГУ, 2012.
Образование после пандемии: новые стратегии и новые перспективы
Гулидина Елена Тимофеевна
Московский институт психоанализа, г. Москва
[email protected]
Education after pandemic: new strategies and new perspectives
Gulidina Elena Timofeevna
Moscow Institute of Psychoanalysis, Moscow
[email protected]
В работе изложены актуальные проблемы цифровизации образования, рассмотрены стратегии успешности в новой образовательной среде. В качестве эффективного средства адаптации новой реальности автор предлагает стратегию кооперации и взаимопомощи.
Ключевые слова: цифровая среда, образование, дистанционные технологии, виртуальное пространство, новая реальность, комплементарность, кооперация, взаимопомощь.
This article presents topical issues of digitalization of education, examines strategies for success in a new educational environment. The author proposes a strategy of cooperation and mutual assistance as an effective means of adapting to a new reality.
Keywords: digital environment, education, distance technologies, virtual space, new reality, complementarity, cooperation, mutual assistance.
Две тысячи двадцатый год стал годом глобальных перемен, в том числе и в сфере образования. До пандемии COVID-19 дистанционные технологии применялись в основном при обучении студентов, получении дополнительного образования и повышения квалификации специалистов, в системе базового образования цифровые технологии рассматривались на уровне постепенно внедряемого эксперимента.
Весной 2020 года все изменилось и на сегодняшний день более миллиарда учеников в разных странах мира перешли на обучение с использованием дистанционных технологий. И нам всем нужно признать факт, что образование после пандемии коронавируса никогда не станет таким, каким было раньше. Изменения произошли очень быстро, практически одномоментно, революционными методами, и как всякая революция – цифровая разделила мир на ее безусловных сторонников и ярых противников. Очень быстро выяснилось, что в цифровой среде многие подростки чувствуют себя намного увереннее, чем их учителя, для них хорошо знакомы и понятны те инструменты и технологии, которые их педагоги только начинают осваивать. Мы все стали участниками большого лонгитюдного эксперимента, единомоментно погрузившись в новое и для многих еще неизведанное виртуальное пространство, и требуется приложить достаточно много усилий, чтобы опыт освоения этого нового пространства стал плодотворным.
Не мы выбираем время, в котором живем. С каждым десятилетием научно-технический прогресс набирает все новые обороты, внося свою лепту в нестабильность, неопределенность, сложность и неоднозначность мира. Чтобы успешно адаптироваться к хаосу, научный мир обязан изменить подходы и ориентиры. «Цифровизация – это изменение парадигмы того, как мы думаем, как мы действуем, как мы общаемся с внешней средой и друг с другом» [3].
Цифровая революция уже случилась, принеся с собой глобальное перераспределение соотношения сил и ресурсов во всех отраслях деятельности человека, в том числе науке и образовании. Мы видим большой отрыв тех, кто заранее сделал ставку на инновационные технологии и, в то же время, стресс и растерянность у тех, кто не смог быстро перестроиться.
Совсем недавно мы говорили о том, что техника облегчает нам жизнь, избавляет от рутинности в повседневной жизни, считали ее полностью нам подвластной и не верили философам и фантастам, которые еще в прошлом веке предупреждали о том, что технику нельзя рассматривать как нейтральный по отношению к человеку феномен. Сегодня пришла пора задуматься над тем, что человечество стало настолько зависимо от технологических систем, что теперь они стали активно регулировать наше поведение. В образовании это происходит так же, как и в любой другой сфере нашей жизни. Теперь уже виртуальная среда требует от педагогов новых подходов, знаний и умений, переформатируя по своим правилам отношения педагог-ученик-родитель. Мы все оказались в ситуации экзамена, когда постоянно тестируется наша способность к восприятию нового, наше владение всем тем инструментарием и технологиями, которыми располагает цифровая среда.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.