Страница 15 из 19
Таким образом, система межличностных отношений в семье, семейные традиции, весь эмоциональный микроклимат отражают все основные проблемы современного общества, что накладывает отпечаток на процесс семейного воспитания, который является подготовкой детей к жизни в обществе, где действует определенная мораль данного социума.
На основании вышесказанного, представляется правомерным утверждение, что существуют некоторые характерные черты семейного воспитания, которые создают питательную среду для возникновения и развития деструктивных проявлений в поведении ребенка, способных со временем перерасти в относительно устойчивые черты его личности, которые будут отражать негативное отношение ребенка к окружающему миру и приводить к формированию отклонений в развитии личности и к ее социальной дезадаптации [4].
1. Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю., Ганошенко Н. И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. № 1. 1999. С. 50–60.
2. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. 129 с.
3. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. 209 с.
4. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. 236 с.
Взаимодействие семьи и школы на основе реализации физкультурно-спортивных потребностей учащихся и их родителей
К. Н. Верховцев (Тюмень)
Полноценно функционирующая семья до сих пор остается одним из эффективных институтов воспитания подрастающего поколения. Усиление взаимодействия семьи и школы актуально и в наши дни.
Одним из направлений усиления взаимодействия семьи и школы может стать комплекс мероприятий по развитию форм совместного проведения досуга детей и родителей, просвещения по вопросам воспитания, привития умений и навыков здорового образа жизни, развития физической и спортивной культуры личности детей и родителей.
Для организации взаимодействия семьи и школы можно успешно использовать различные формы и методы организации физкультурно-спортивной деятельности. Реализация такого подхода начинается с изучения и получения информации об интересах и потребностях учащихся и родителей в физкультурно-спортивной деятельности.
В первую очередь необходимо получение первичной информации о физкультурно-спортивных потребностях, их понимании на разных уровнях, анкетирование учителей, учащихся младших, средних и старших классов и их родителей. Данные анкет позволяют определить витальный, социальный, духовный (идеальный) компоненты физкультурно-спортивных потребностей, а также предметное содержание физкультурно-спортивных интересов и потребностей.
Далее необходимо проведение интервьюирования руководителей (физического воспитания) школ, с целью выявления взгляда на проблему «изнутри» образовательного учреждения. Работа проводится в большинстве случаев в виде индивидуальных бесед и обмена мнениями на педагогических советах школ.
Следует обратить особое внимание на соотношение между физкультурно-спортивными потребностями (и интересами) учащихся (и родителей) и их реальными занятиями физической культурой (и спортом), на степень удовлетворенности физкультурно-спортивных потребностей школьников (и членов их семей) и доступность для этого спортивно-технической базы образовательного учреждения или микрорайона. В качестве ресурса могут быть использованы учреждения основного и дополнительного образования, работающие в режиме интегративных комплексов: средняя общеобразовательная школа – детско-юношеский клуб физической подготовки, средняя общеобразовательная школа – детско-юношеская спортивная школа.
На основании проведенных исследований физкультурно-спортивных потребностей учителей, школьников и членов их семей (МАОУ СОШ №№ 32, 37, 57, 66 г. Тюмени, выборка – 2500 чел.) можно представить следующие данные.
Мальчики младшего школьного возраста (7–11 лет) занимаются футболом – 10 %, борьба – 9 %, дзюдо – 8 %. Хотели бы заниматься футболом – 49 %, баскетболом – 34 %, плаванием – 25 %, каратэ – 20 %, бокс – 16 %.
Девочки младшего школьного возраста занимаются дзюдо – 27 %, танцами – 15 %, гимнастикой – 9 %, плаванием – 8 %, аэробика – 7 %. Хотели бы заниматься плаванием – 47 %, танцами – 45 %, кататься на роликах – 24 % и лыжах – 23 %, заниматься аэробикой – 21 %.
Школьники 12–15 лет занимаются футболом – 15 %, дзюдо – 8 %, баскетболом – 7 %. Хотели бы заниматься футболом – 53 %, баскетболом – 32 %, плаванием – 28 %, легкой атлетикой – 22 %, упражнениями на тренажерах – 18 %, лыжным спортом – 16 %.
Школьницы 12–15 лет занимаются аэробикой – 13 %, волейболом – 12 %, танцами – 7 %, плаванием – 7 %. Хотели бы заниматься плаванием – 40 %, танцами – 34 %, аэробикой – 30 %, упражнениями на тренажерах – 27 %, волейболом – 25 %, катанием на роликовых коньках – 22 %, баскетболом – 18 %, теннисом – 17 %, спортивным туризмом – 15 %.
Юноши старшего школьного возраста (16–17 лет) занимаются футболом – 11 %, баскетболом – 9 %, на тренажерах – 8 %. Хотели бы заниматься футболом – 41 %, плаванием – 30 %, баскетболом – 28 %, на тренажерах – 22 %, волейболом – 17 %, лыжами – 15 %, теннисом – 13 %, каратэ – 13 %.
Девушки старшего школьного возраста (16–17 лет) занимаются фитнесом (групповые программы) – 11 %, в тренажерном зале – 10 %, волейболом – 8 %. Хотели бы заниматься фитнесом (групповые программы) – 41 %, танцами – 36 %, плаванием – 35 %, в тренажерном зале – 35 %, волейболом – 20 %, спортивным туризмом – 18 %, гимнастикой – 17 %, теннисом – 14 %, лыжами – 13 %, легкой атлетикой – 12 %.
Мужчины (старшие братья в семьях школьников, молодые родители) в возрасте 18–29 лет занимаются футболом – 10 %, на тренажерах – 7 %, волейболом – 4 %, плаванием – 4 %, рукопашным боем – 4 %. Хотели бы заниматься футболом – 42 %, в тренажерном зале – 34 %, плаванием – 25 %, теннисом – 22 %, боксом – 22 %, лыжами – 19 %, волейболом – 15 %.
Девушки (старшие сестры в семьях школьников и молодые родители) в возрасте 18–29 лет занимаются фитнесом (групповые программы) – 10 %, на тренажерах – 5 %, плаванием – 5 %, танцами – 4 %, волейболом – 3 %. Хотели бы заниматься танцами – 37 %, фитнесом (групповые программы) – 37 %, плаванием – 32 %, в тренажерном зале – 31 %, волейболом – 18 %, лыжами – 18 %, легкой атлетикой – 16 %.
Мужчины (родители школьников) в возрасте 30–54 лет занимаются легкой атлетикой – 4 %, футболом – 3 %, волейболом – 3 %, в тренажерном зале – 2 %, лыжами – 2 %. Хотели бы заниматься футболом – 33 %, плаванием – 27 %, лыжами – 26 %, волейболом – 18 %, в тренажерном зале – 18 %, теннисом – 14 %, шахматами – 14 %.
Женщины (родители школьников) в возрасте 30–54 лет занимаются фитнесом (групповые программы) – 3 %, лыжами – 2 %, легкой атлетикой – 2 %. Хотели бы заниматься лыжами – 34 %, танцами – 25 %, фитнесом (групповые программы) и тренажерном зале – 24 %, волейболом – 17 %, гимнастикой – 17 %, закаливанием организма – 17 %, легкой атлетикой – 14 %.
Очевидно, что при такой развитой мотивации следует предоставлять соответствующие условия для занятий физической и спортивной культурой, приобщать к здоровому образу жизни учащихся и их родителей. А разнообразные организационные формы физкультурно-спортивной деятельности являются актуальным ресурсом организации взаимодействия семьи и школы.
1. Верховцев К. Н. Структура физкультурно-спортивных потребностей городского населения / К. Н. Верховцев. Тюмень: ТюмГНГУ, 2011. 108 с.
Родительская оценка эмоционального контроля и ее связь с моделью психического у дошкольников
Г. А. Виленская (Москва)
Работа выполнена при поддержке РГНФ, грант № 12–06-00785.