Страница 40 из 43
Детские и школьные библиотеки России стремятся решать следующие педагогические задачи:
– обеспечивать научно-обоснованное взаимодействие детей и подростков с книгой, пробуждать и развивать у них интерес к чтению, использованию книги и других источников информации в целях образования и воспитания;
– осуществлять читательское развитие и доступ к объективной и всесторонней информации;
– развивать и формировать личностно значимые мотивы обращения к литературе, потребности в чтении, самообразовании;
– воспитывать литературный вкус, эстетическое восприятие произведений литературы и искусства;
– формировать библиотечно-информационную культуру личности и ее творческие способности;
– воспитывать культуру общения;
– развивать рекреационный и реабилитационный потенциал библиотек;
– осуществлять педагогическое просвещение родителей в области детской литературы и детского чтения;
– использовать современные технологии в библиотечно-информационной деятельности.
В современных условиях складывается новый образ детской библиотеки и детского библиотекаря. Президент Ассоциации детских библиотекарей России А. П. Капишникова отмечает: «Современная детская библиотека – это центр детской книги и детского чтения, это центр общения и досуга, центр развития интеллектуальных и творческих способностей детей, это уникальное информационное пространство и комфортная среда для ребенка, где он может творить, играть, читать, это место, где детям уютно и интересно вместе с книгой и библиотекарем. И современный детский библиотекарь – это уверенный в себе профессионал, нацеленный на сотворчество с читателем, эрудит, хороший собеседник, умелый наставник, человек с открытой душой и добрым сердцем» (Детская библиотека: Профессиональный и информационный журнал. – 1999.– N 2. – C. 10). Следует добавить, что миссия детского библиотекаря уникальна. Он является не только организатором детского чтения, но и выступает одним из экспертов оценки качества современной детской литературы и другой информационной продукции для детей и подростков. Профессионализм детского библиотекаря проявляется в способности творческого подхода к работе с юными читателями, направленной на развитие личности ребенка через чтение, книгу и некнижные виды документов, начиная с раннего возраста. Для библиотекаря-профессионала характерно множество направлений деятельности: приобщение детей к книжной культуре и различным видам искусства; формирование круга чтения в соответствии с возрастными особенностями детей; реализация программ развивающего чтения, эстетического и нравственного развития читателей; воспитание чувств и развитие литературно-художественного творчества.
Высокий уровень профессионализма библиотекарю необходим не только для работы в отделах обслуживания юных читателей, но и для деятельности во всех других отделах библиотеки. Например, специалист библиографического отдела реализует профессиональные знания и умения в составлении картотек, рекомендательных библиографических пособий и в процессе воспитания информационной культуры учащихся.
Высококвалифицированные специалисты разрабатывают перспективные программы деятельности библиотек. Такие программы, например, созданы в Пермской областной детской библиотеке им. Л. И. Кузьмина. В середине 90-х годов коллектив библиотеки разработал программу «Библиотека. Книга. Семья», за которую получил Диплом лауреата премии Пермской области в сфере культуры и искусства. Другой авторский коллектив этой же библиотеки создал программный документ «Ступени» – программу семейных чтений для детей и взрослых, желающих читать вместе хорошие детские книги и рассматривать в них иллюстрации. Цель программы, состоящей из трех выпусков, – содействовать раннему приобщению детей к чтению – одному из счастливейших занятий в жизни, развитию читательского таланта растущего человека, совместному читательскому творчеству детей и взрослых. За программу «Ступени» авторский коллектив награжден почетным дипломом на Всероссийском конкурсе научных работ по библиотековедению, библиографии и книговедению.
Высокий уровень профессионализма детских библиотекарей проявляется в их инновационной деятельности, для которой характерно:
– создание авторских библиотечных школ с уникальным опытом активизации чтения детей и их развития;
– создание информационной предметно-эстетической среды, оказывающей благотворное воздействие на разностороннее развитие детей и воспитание их как творческих читателей (РГДБ, ЦГДБ им. А. П. Гайдара в Москве, ЦГДБ им. А. С. Пушкина в Санкт-Петербурге, Ивановская, Нижегородская, Пермская и другие областные библиотеки);
– разработка и реализация программы творческого развития личности ребенка (РГДБ);
– создание системы педагогической работы, построенной на принципах преемственности, последовательности и творческого сотрудничества с детьми и родителями на основе субъект-субъектных отношений (РГДБ, Ивановская, Челябинская, Пермская, Кировская, Хабаровская и другие областные библиотеки);
– информационная поддержка образования (Нижегородская, Мурманская, Пермская и другие областные детские библиотеки);
– использование новых информационных технологий в детско-юношеской библиотеке как необходимое условие развития информационной культуры подрастающего поколения (библиотеки Москвы, Саратовская областная библиотека для детей и юношества и другие);
– исследовательская деятельность.
В последние годы большое внимание уделяется информатизации библиотек. Все большее число из них открывает новые подразделения, называя их электронным читальным залом, медиатекой, медиазалом и т. п. Эти подразделения специально оборудуются для комплексного использования аудиовизуальных материалов и машиночитаемых носителей информации, для чего формируются соответствующие фонды. На специалистов медиатек возлагается выполнение культурно-просветительной, образовательной, досуговой функций. Важнейшими приоритетами их деятельности становятся: приобщение подрастающего поколения к культурным мировым ценностям, помощь в образовательном процессе, формирование информационной культуры, воспитание личности на основе учебных, развивающих и культурологических видеопрограмм, аудиоматериалов, электронных носителей информации и ресурсов Интернет.
Большое значение для развития библиотек имело создание в 1992 г. Ассоциации детских библиотекарей России. Она была создана в целях объединения усилий детских библиотекарей по совершенствованию своей деятельности, выявлению, распространению передовых идей, новаций по проблемам руководства детским чтением, с целью создания системы взаимной информации, разработки и реализации программ, направленных на поддержку прогрессивных библиотечных идей, книгоиздания для детей, а также с целью повышения престижа профессии детского библиотекаря, обеспечения ему социальной защиты. Программа деятельности Ассоциации чрезвычайно насыщена и разнообразна: организация и проведение семинаров, конференций, творческих встреч по актуальным проблемам профессиональной деятельности; выявление и распространение всего нового в практике детских библиотек; создание системы профессионального общения, обмена опытом; консультативная помощь по вопросам детского чтения, библиотечной работы с юным поколением россиян. Яркими, интересными делами Ассоциации в последние годы явились общероссийские мероприятия как с читателями, так и с библиотекарями. С читателями проведены: международный конкурс-фестиваль детского творчества «Дети и книга», конкурс литературно-творческих работ «Мой Пушкин», заочная читательская конференция по произведениям Р. П. Погодина. Деятельность Ассоциации среди библиотекарей была направлена на проведение всероссийского смотра-конкурса «Реклама детской библиотеки», конкурса творческих работ, методико-библиографических пособий. Большой резонанс у специалистов библиотек вызвала международная конференция «Детское чтение: феномен и традиции в конце ХХ столетия», которая была направлена на определение перспектив дальнейшего сотрудничества в осмыслении и утверждении позиции отношения к детству и личности читающего ребенка как ценности национальной культуры.