Страница 3 из 5
Прогнозирование: прогулы так и будут продолжаться, пока нарушителя не поймают за хвост, желательно с двух сторон (и родители, и педагог). Прежде всего, необходимо понять причину поступка: что получает/не получает ребёнок, прогуливая?
В чём его выгода? И только удовлетворив его потребности добровольно (пояснив, что всё тайное становится явным), можно будет ожидать, что прогулы исключатся сами собой.
При этом стоит понимать важную вещь: само посещение занятий и педагог не вызывают у ребёнка психологического дискомфорта. Прогулы – это его шалость, а не убегание всеми способами из места, где ему плохо. Если же есть психологический дискомфорт относительно занятий, учителя, группы – это уже совсем другое, тогда проблема гораздо глубже и требует решений и разбора в индивидуальном порядке со стороны учителя, ученика и родителя.
Решение: всегда сообщать старшим членам семьи о прогулах. И родители, и учителя заинтересованы в занятиях, поэтому смело звоните и спрашивайте: «Катя сегодня отменила урок, с вами это согласовано?»
Развивайте наблюдательность: где та самая выгода от прогула? Чаще всего это невыполненная домашняя работа и стыд за признание в этом.
Мобилизируйте и перестраивайте занятие, меняйте нагрузку в домашней работе, если видите, что ребёнок совершенно не в состоянии выполнить задания, выстраивайте структуру занятия так, чтобы больший объём работы выполнялся на уроке совместно.
Форму оплаты за занятия также стоит менять таким образом, чтобы ребёнок не имел денег на руках (перевод на карту как выход).
Мой опыт. В моей практике хоть раз, но прогуливал каждый: надо же попробовать, что это такое и с чем это едят. Однако такие вещи я пресекаю сразу, соблюдая одно важное правило: никогда не нужно злиться и читать ученику нотации на тему «что такое хорошо, что такое плохо», нужно показать меньшее из зол. Просто объясняем, что звонки родителям и контроль доставят в итоге им больше хлопот, чем прогулки с друзьями или невыполненные домашние задания – мнимой выгоды.
В свои школьные годы я, конечно же, тоже имела счастье прогуливать занятия. Схема у меня, откровенно говоря, была гениальная! Я училась в седьмом классе во вторую смену (уроки начинались не с утра, а с обеда). В 30 минутах ходьбы от школы жила моя бабушка, которая постоянно забывала, в какую смену я занимаюсь, и уж точно не знала моё расписание уроков.
Я просыпалась утром и ближе к обеду (учились мы с 13:30) махала маме ручкой и шла мимо школы. В 14:00 я уже пила у бабушки чай, рассказывая, как прошли мои занятия, ведь я же приходила к ней «сразу после уроков». Такого расписания я придерживалась неделю, и стоит отметить, что время было потрачено совсем не зря: я научилась вязать, печь блины и, не моргая, смотреть сериалы. Пока однажды не приехал папа…
Родителям пришлось долго объясняться с учителями, и наказание не заставило себя ждать.
Институт, бывало, я тоже прогуливала, но там это было практически необходимо: вышел новый фильм, позвали на свидание, а уж про выспаться после ночи в клубе, чтобы просто выжить – я вообще молчу.
1) Даша систематически прогуливает, каждый раз у неё новые причины. Родители постоянно работают, и держать контроль очень сложно. Стоит ли сообщать им? Как можно решить вопрос, не прибегая к помощи родителей? Как определить выгоду ребенка?
2) «Мама забыла, и мы не пришли». Постоянные пропуски занятий из-за забывчивости родителя. Как наладить коммуникацию с мамой? Какие границы стоит выстроить в данной ситуации? Кто несет ответственность за прогул? Кого «ругать»?
3) Группа. Один из учеников постоянно пропускает уроки.
Как построить занятие так, чтобы одни не сидели постоянно на повторении, а вторые понимали, о чём речь? Как сделать, чтобы изучаемый материал усваивался всеми?
Ситуация с прогулами чаще всего имеет серьёзные причины и является «семейным симптомом». То есть тем, который «адресован» кому-то из родителей. Потому педагог в этой ситуации оказывается чаще на позиции стороннего наблюдателя.
Все перечисленные причины (и нежелание делать задание, и стремление пойти погулять, и присвоение денег за занятие) – обычно крепко завязаны на семейных отношениях и имеют более глубокие корни, чем кажется на первый взгляд. Если коротко – это про привлечение внимания негативным способом. Когда ребёнок не получает важного поддерживающего участия в своей жизни, он неосознанно начинает нарушать правила для привлечения отрицательного внимания (выяснения, ругань, наказания). Занятия с педагогами – это тоже система правил. Потому они часто тоже используются как инструмент привлечения внимания.
«Выгода» действительно есть всегда, и чаще она неочевидная.
Я отношу данную ситуацию к тем, которые обязательно следует решать с участием родителей.
Со своей стороны педагог может и должен прояснить возможные причины прогулов, которые могут быть связаны с построением учебного процесса (слишком сложно, страшно ошибиться).
1) Родителям обязательно следует сообщить и решать ситуацию необходимо с их непосредственным участием. Возможно, именно постоянная работа родителей породила такой вот «способ» привлечения негативного внимания.
2) Вопрос с маминой забывчивостью нужно решать с мамой напрямую, без участия рёбенка, – чётким простраиванием границ занятий и обязательств родителя по контролю посещаемости. Никого не ругать – чётко проговорить правила.
3) Вопрос прогулов одного ученика так же решаем вышеобозначенным подходом, в зависимости от причин.
«Если мало способностей, то требовать отличную учёбу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям».
Ситуация 3
Стасик ходит на занятия исправно, но выполнение домашнего задания – целая песня. Он его просто не делает. Причины разные: забыл, не успел, уехали, в школе много задали… Родители обещают поговорить с сыном, но результата никакого.
Оценка: Тут, конечно, есть вопрос лени. Как правило, она периодическая – то сделал, то не сделал, родители то поругали, то нет. Но если невыполнение систематическое – тут уже проблема глубже. Вероятнее всего, ребёнок просто не справляется, не может, не понимает. Ему трудно даётся предмет, а поэтому проще «забить», чем час смотреть в одну точку.
Прогнозирование: Домашняя работа выполняться не будет. Родители станут ребенка ругать, и дойдёт до типичного «не ходи тогда вообще, чего мы деньги платим». И, безусловно, выберут форму «не заниматься вообще», а это плохо. Точнее, хуже, чем хоть что-то. Постоянное тыкание «ну и где домашнее задание?» – учителю рано или поздно надоест, и вариант отказаться от такого лентяя станет самым подходящим для всех сторон. Но только не для ребёнка…
Решение: Завершить занятия – худшее из зол, потому что тогда ученик не получит никаких знаний, даже самых базовых. Ноль. Главное здесь – принятие.
Да, бывает так, что дети не любят делать домашние задания не из-за лени, а просто потому, что одному выполнять его сложно. С учителем комфортнее, а один открываешь учебник и всё как в тумане.
Варианта решения здесь два, но они об одном. Максимально брать нагрузку на уроке: всё то, что важно и нужно пройти и отработать, постараться выполнить в течение 45 минут. Таким образом, учащиеся не получат, возможно, должную отработку, но и предмет не будет оставлен или забыт. Динамика роста в этом случае всё равно будет, хоть и медленная.
Второй вариант – дать ученику домашнее задание по силам, малого объёма, Возможно, устно, но при этом постепенно приучать его к тому, что он может и у него всё получится.
Мой опыт: Я начала свою репетиторскую деятельность с очень сложных учеников. Им было трудно учиться, поэтому речи о домашнем задании не было вообще. Они еле-еле успевали со школьной программой, а тут английский… ну куда?