Страница 6 из 7
Если коротко, то в школе появился новый общий враг. Кто-то пробовал жаловаться нашей классной, Алевтине Сергеевне, и даже другим учителям. Но те в один голос защищали новую учительницу и утверждали, что нам повезло. Мол, хоть родному языку научимся. Да уж, повезло, не то слово…
Слух, естественно, дошел и до родителей. В родительском чате началась горячая дискуссия о том, не слишком ли жестко себя ведет Ольга Борисовна. Но Алевтина сумела убедить предков, что все это наговоры, а Ольга Борисовна – «прекрасный педагог с большим опытом, требовательный, но всегда справедливый». А дети, мол, просто распустились, расслабились и не хотят учиться. Так и написала – «не хотят учиться», мне мама потом показывала чат.
Недовольные ученики, как обычно, остались в меньшинстве, и жалобы затихли. Стало понятно, что от новой учительницы мы избавимся не скоро.
А дальше в школе начали происходить странные события. И связаны они были как раз с Ольгой Борисовной.
Странности начались на второй неделе учебы. Вернее, тогда их заметил я, а начались они, возможно, даже чуть раньше.
Во вторник после уроков мне пришлось остаться в школе на пару лишних часов. Почему? Сейчас расскажу.
Ранее в тот день я решил провернуть один прикол, о котором накануне прочитал в интернете. Фактически это даже не прикол, а почти социальный эксперимент. Называется он «носок на потолке». Суть его проста как три копейки. На обычном листе бумаги пишешь фразу: «На потолке висит носок. Передай дальше». Каждый человек, читающий записку, тут же поднимает голову и начинает всматриваться в потолок. Естественно, никакого носка там нет. До человека доходит смысл прикола, он ржет и передает записку дальше.
Прочитав об этом, я сразу же загорелся идеей провернуть такое в нашем классе. Просто чтобы проверить, будет ли реакция соответствовать ожидаемой. А если нет, подтвердится то, о чем я уже давно со страхом догадывался – что мои одноклассники психи.
Для эксперимента я выбрал урок английского. Во-первых, на английском мы с Владом сидим на последней парте, а передавать записку всегда удобнее с последних парт на первые. Во-вторых, английский у нас вел пожилой и уставший от жизни Олег Аркадьевич. Особой строгостью он не отличался, и я полагал, что в случае чего смогу выйти сухим из воды.
Не смог.
Сначала все шло как по маслу. Я подготовил записку, ввел в курс дела Влада (он горячо поддержал мою затею), и минут через десять после начала урока передал ее сидевшим впереди Таньке с Маринкой. Пару секунд они изучали записку, затем синхронно подняли головы к потолку. К их чести, они быстро просекли фишку и захихикали. Танька показала мне большой палец и передала записку на следующую парту.
Остальные реагировали схожим образом. Олег Аркадьевич бубнил что-то у доски, но его не слушали. Те, кто уже знал о приколе, внимательно следили за реакцией «новичков», только что получивших в руки записку. Класс наполняли сдавленные смешки и возбужденный шепот. Лишь когда записка достигла первых парт, учитель запнулся и, видимо, заметил, что творится неладное. Разобравшись, в чем дело, он выхватил записку у Петьки, сидевшего на первой парте.
Наступил ключевой момент эксперимента. Напряжение повисло в воздухе. Все ожидали, как поведет себя Олег Аркадьевич. Тот привычным движением достал из кармана пиджака очки, нацепил их на нос и принялся изучать изрядно скомканный листок бумаги.
То ли он был уставший, то ли еще что, но записку Олег Аркадьевич изучал чуть ли не минуту – гораздо дольше, чем требуется для того, чтобы прочитать четыре слова. Затем поднял глаза на потолок. Ученики захихикали.
Но на этом спектакль не закончился. Не обнаружив ничего на потолке, учитель с растерянным видом уставился на записку. Снова посмотрел на потолок. Потом перевернул записку обратной стороной. Опять воззрился на потолок, зачем-то сделал шаг в сторону. На его лице при этом было написано искреннее непонимание. Класс к тому времени просто лежал, не в силах сдерживать рвущийся наружу истерический хохот.
Когда до Олега Аркадьевича наконец дошел смысл шутки, лицо его приобрело пунцовый оттенок. Побелевшие губы сжались в узкую прямую линию.
– И кто это сделал? – прошипел он сквозь сжатые зубы.
Сдаваться на милость учителю в мои планы не входило, поэтому я скромно потупился и молчал. Но ситуация резко изменилась. Олег Аркадьевич пригрозил оставить весь класс на дополнительное занятие после уроков, если никто не признается. Так подставить своих товарищей я, конечно, не мог. Пришлось сознаться, что сия блестящая идея посетила именно мой (не менее блестящий) ум.
– В наказание придешь сегодня ко мне после уроков, поможешь кое с чем, – ехидно сообщил довольный Олег Аркадьевич. – Не волнуйся, ненадолго – на часик, другой…
Я застонал. Но помилование мне не светило.
– Знаешь, Орлов, – учитель с ядовитой усмешкой скрестил руки на тощей груди. – Я бы простил тебя, если бы записка хотя бы была на английском. А так…
Он развел руками.
Что ж, вынужден признать, этот момент я как-то не продумал. «Ну и ладно, – успокоил я себя. – Зато эксперимент вышел на загляденье. Хоть диссертацию пиши по подростковой психологии. Или по психологии учителей английского. А науку, как известно, во все времена притесняли…»
Вот так я и остался в тот день в школе. Проводил завистливым взглядом покидавших здание одноклассников и поплелся на экзекуцию в кабинет английского. Правда, компанию мне все же составил Влад. Респект ему за это. Настоящий друг, в беде не бросил.
– О, вас даже двое! – обрадовался Олег Аркадьевич.
– Я в качестве моральной поддержки, – пояснил Влад.
– Моральная поддержка – это хорошо, – согласился учитель.
Я хотел сказать, что еще лучше поддержка материальная, но промолчал. Опасался утяжелить свое наказание.
Олег Аркадьевич достал из ящика стола несколько папок со своими дидактическими материалами. Пожелтевшие от времени листы бумаги украшал мелкий аккуратный подчерк учителя. Некоторые из этих записей требовалось перевести в электронный вид. Перепечатать, иными словами. Сам он печатал с трудом, одним пальцем и со скоростью примерно в десять слов в час. Вот и решил по случаю приплести к этому неприятному для него занятию молодежь. Судя по величине папок, фронт работ предстоял немалый.
Олег Аркадьевич усадил нас перед своим стареньким компьютером (в кабинете английского он как раз имелся), положил перед нами пыльные папки, а сам с довольным видом удалился пить чай с тетками в столовой. Захотелось бросить ему вслед что-нибудь ироничное (или что-нибудь тяжелое), но я вновь сдержался. Самоконтроль – ключ к успеху.
Повезло, что Влад был рядом и согласился помочь. Сменяя друг друга (один печатал, другой диктовал), мы спустя полтора часа перепечатали все, что было нужно. Сохранили документ, перенесли на флешку Олега Аркадьевича и оставили ее на столе, после чего с чистой совестью удалились.
Уроки к тому времени закончились уже у всех, и двери кабинетов были открыты. Проходя мимо кабинета литературы, я мельком отметил, что на первой парте перед Ольгой Борисовной сидит Колян Тяглов по прозвищу «Слон». Кличку он получил за свои огромные размеры, никак не соответствующие возрасту. Слон был на год младше нас и учился в седьмом классе, но это не мешало ему прослыть одним из самых отъявленных хулиганов нашей школы. Впрочем, внешне он скорее напоминал выпускника, чем семиклассника. Сейчас же Слон смирно сидел перед Ольгой Борисовной, которая что-то терпеливо ему втолковывала. Когда мы проходили, она как раз поднялась и зачем-то положила ладонь ему на голову. Больше в кабинете, кажется, никого не было.
Отойдя на порядочное расстояние, мы отпустили пару шуток по поводу того, что Слону теперь придется полюбить литературу.
Но смеялись мы зря. Потому что Слон именно так и сделал.
Глава 5. Подозрительный кружок
Следующим утром весь третий этаж имел удовольствие лицезреть любопытную сцену.