Страница 56 из 59
АНАЛИЗЫ:Образование будущего: в ожидании революции
Современные технологии меняют окружающий мир. За ними почти невозможно угнаться. Постоянное освоение новых инструментов и методов работы - сегодняшняя норма жизни. Проще всего эта нелегкая наука дается, конечно, детям и молодым людям - обучение составляет основную часть их деятельности. Парадоксальность ситуации, однако, заключается в том, что именно официальные образовательные структуры обычно находятся в положении безнадежно отстающих: от момента появления новой технологии до момента ее прихода в школы и университеты минует достаточно много времени, чтобы вчерашнее передовое достижение успело покрыться пылью веков.
Может ли прогресс в ИТ и связанные с ним социальные процессы изменить саму систему образования - сделать ее более динамичной и открытой? Да и нужны ли какие-то качественные изменения? И если изменять, то как именно?Свободное знание
В 2001 году произошли два события, о которых, быть может, мы будем вспоминать в будущем как о начале новой эпохи: открытие Википедии и старт инициативы OpenCourseWare (OCW) Массачусетского технологического института . Эти проекты кажутся диаметрально противоположными по концепции: доступная для свободной правки Википедия, собирающая знания по принципу «с мира по байту», с одной стороны, и академические курсы от профессоров и преподавателей одного из ведущих университетов США, выложенные в открытый доступ, - с другой. Они по-разному лицензируют свой контент: у Википедии это весьма либеральная GNU FDL, а у OpenCourseWare - запрещающая коммерческое использование версия CreativeCommons. У них разные подходы к доработке материалов и обратной связи. Однако их объединяет общая цель: создание репозитария свободной информации, предоставление доступа к знаниям всем желающим.
Понадобилось почти пять лет, чтобы убедиться в перспективности обеих инициатив. В англоязычной Википедии на данный момент находится почти 800 тысяч статей, поддерживаемых сотнями тысяч энтузиастов, ей доверяет Google, цитируя на странице результатов поиска, а фонд Викимедия развивает новые проекты на основе тех же принципов. Среди них своего рода «конкурент» OCW, проект Wikibooks, в котором разрабатываются открытые учебники и пособия, а также словарь Wiktionary и другие интересные начинания.
OpenCourseWare все это время тоже не стоял на месте: выкладывались новые материалы, включающие в себя не только конспекты или видеозаписи лекций, но и интерактивные элементы - java-апплеты, flash-ролики и т. д. Опасения некоторых скептиков - мол, свободный доступ к столь ценным ресурсам уменьшит число желающих учиться «в реале» - оказались беспочвенными: напротив, многие нынешние студенты говорят, что к поступлению в MIT их подтолкнуло именно знакомство с OCW. С другой стороны, администрация проекта получает множество благодарных отзывов (вплоть до признаний в любви) со всего света, от людей, которые по тем или иным причинам никогда не смогли бы учиться в знаменитом институте. Материалы MIT переводятся на другие языки (китайский, испанский, португальский), появляются новые OCW-проекты (например, Japan OCW Collaboration Group). Наконец, выкладывание курсов в Сети привело к более тесному взаимодействию самих преподавателей, которые до недавнего времени просто не знали, чему и как учат студентов их коллеги, сидящие в соседнем кабинете.
На решение последней проблемы - разобщенности различных курсов - направлена еще одна инициатива, появившаяся даже чуть раньше названных: проект Co
Как частенько бывает в мире открытой информации, идеи Баранюка были использованы в другой разработке: в 2005 году Университет Юты (Utah University) объявил о создании собственного OCW, а для его поддержки был разработан инструментарийeduCommons . Несмотря на внешнее сходство с проектом MIT, внутренним устройством эта система напоминает именно Co
Проекты, о которых говорилось выше, нацелены в первую очередь на создание «критической массы» свободного образовательного контента. Однако учебные материалы не единственный и, наверное, не самый главный элемент образования. Довольно быстро стала очевидной необходимость в появлении среды, объединяющей учеников и преподавателей, дающей возможность задавать вопросы и получать ответы, обсуждать материалы и дорабатывать их совместными усилями - подобно тому, как в сообществах open source объединяются главные разработчики, авторы патчей, тестеры и пользователи.
Для организации такого коммуникационного пространства в eduCommons были включены функции social software, ранее известного под названием Open Learning Support (OLS). Будучи дополнением к набору курсов, OLS позволяет искать людей, с которыми можно пообщаться на предмет изучаемого материала. При этом, по замыслу разработчиков, должны естественным образом появляться своего рода «группы по интересам», в которых обсуждаются близкие вопросы и решаются сходные задачи.
Помимо разработки софта (разумеется, открытого), Университет Юты предоставил готовые площадки для общения своим основным «конкурентам»: MIT OCW и Co