Инноватика – это очень просто!

Павел Дробот

Инноватика – это очень просто!

1. Формирование направления подготовки «Инноватика»

1.1. Становление Инноватики

В России исторически, начиная с 17 века, на протяжении нескольких столетий имеет место высокий уровень изобретательской активности. Об этом хорошо сказано в книге Лорена Грэхэма [1]. Лорен Грэхэм – ведущий иностранный специалист по истории российской и советской науки, он около 50 лет преподает в Гарвардском университете и в Массачусетском технологическом институте (MIT). В рамках одной из первых программ по обмену учёными между СССР и США Грэхэм работал в Московском государственном университете (МГУ) в 1960–1961 годах и с тех пор часто посещает нашу страну. Грэхэм является членом попечительского совета Европейского университета в Санкт-Петербурге. Его взгляд со стороны, взгляд превосходного эксперта, объективно характеризует известную проблему: в России очень хорошо изобретают и создают нововведения, но не доводят их до состояния современных технологий и новых продуктов. Соглашусь с выводами Грэхэма, имея собственный опыт создания изобретений и нововведений [2–5].

Действительно, в нашей стране за последние приблизительно 100 лет активно велись научные исследования и формировались уникальные научные школы, которые по настоящее время обеспечивают нас нововведениями. В многочисленных научно-исследовательских институтах, в политехнических и в технических вузах имелись и существуют патентные отделы, полки которых наполнены описаниями изобретений, в том числе из числа сотрудников данного конкретного учреждения. Однако в общественную жизнь, в производство, в создание новых технологий эти изобретения в большинстве своем не внедряются (особую специфику развития предприятий военно-промышленного комплекса здесь не рассматриваем). Это обстоятельство, имеющее значение проблемы, побудило будущих создателей [6] направления образования «Инноватика» взглянуть на эту проблему со стороны наличия, точнее, отсутствия, соответствующих профессиональных кадров, необходимых для решения обозначенной проблемы. Случилось это на рубеже веков, 20 и 21 столетий и привело к созданию направления «Инноватика», об этом и о развитии инноватики обстоятельно изложено в работе [7] одним из главных основателей направления «Инноватика» в Санкт-Петербургском политехническом университете (СпбПУ) (рис. 1.1).

Рисунок 1.1 – Вид на главный корпус СпбПУ, г. С.-Петербург,

метро «Политехническая», Политехническая ул., 29

1.2. Основные этапы развития Инноватики

Обращаясь к основным этапам становления и развития направления «Инноватика» можно проследить последовательный и, как оказалось ясно впоследствии, логически выверенный ход деятельности по созданию новой профессии и специальности.

Основные этапы становления направления «Инноватика»:

1994 – Федеральная целевая программа «Российская инжиниринговая сеть технических нововведений» (постановления Правительства Российской Федерации от 15 апреля 1994 года № 322 и от 4 декабря 1995 года № 1207) – 1994–2000 гг.

1997 г. – Создание Института инноватики в Санкт-Петербургском государственном политехническом университете.

1999 – Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17 мая 1999 года № 1312: «Об эксперименте в Санкт-Петербургском государственном техническом университете по подготовке бакалавров по направлению "Инноватика"»

2002 г. – Приказ Министерства образования Российской Федерации от 15 октября 2002 года № 3594: «Об эксперименте по созданию нового направления подготовки дипломированных специалистов «Инноватика» и специальности "Управление инновациями"»

2003 г. – Приказ Министерства образования Российской Федерации от 25 сентября 2003 года № 3676: «О создании направления подготовки бакалавров "Инноватика"»

2003 г. – Приказ Министерства образования Российской Федерации от 25 сентября 2003 года № 3658: «О новом направлении подготовки бакалавров и магистров «Инноватика»»

2005 г. – Приказ Министерства образования Российской Федерации от 12 июля 2005 года № 197 «О направлениях подготовки (специальностей) высшего профессионального образования

В 1994 г. коллектив сотрудников кафедры «Управление проектами» Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СпбГПУ, сейчас это СпбПУ) принял участие в правительственной целевой программе «Российская инжиниринговая сеть технических нововведений». Через несколько лет работы в этой программе, образно говоря, стало ясно, что в стране в каждом патентном отделе вуза или научного института можно видеть на полках многочисленные сборники патентов – Бюллетени изобретений, в которых представлены описания многочисленных патентов на изобретения. Однако, большинство патентов в производство не внедряется, до новых технологий не доводятся (как это отмечал и Грэхэм в своей книге) и надо что то с этим делать. И было решено – давайте попробуем подойти к решению этой проблемы со стороны учебного процесса, давайте начнем готовить специалистов нового типа, сочетающих образование техническое и управленческое, включая основные знания экономики и финансового анализа.

Таким образом, через три года опыт участия в этой программе сотрудников кафедры «Управление проектами» СпбГПУ показал, что стране остро необходимы новые специалисты особого типа, знающие широкий спектр технических дисциплин и владеющие профессиональными специальными дисциплинами: теоретическая инноватика, маркетинг в инновационной сфере, технологии нововведений, управление инновационной деятельностью, управление инновационными проектами.

Поэтому в 1997 г. этот коллектив создает новое подразделение – Институт инноватики и обращается в Минобразования РФ с предложением о проведении эксперимента по подготовке бакалавров по направлению «Инноватика» в Петербургском Политехе. Эксперимент начался в 1999 г., в 2002 г. был организован такой же эксперимент по подготовке специалистов по специальности «Управление инновациями». После успешного завершения экспериментов в период 2003–2005 г.г. выходят приказы Минобра РФ о закреплении в федеральных перечнях специальности «Управление инновациями» и направлений подготовки бакалавриата и магистратуры по направлению «Инноватика». Если считать 2005 год – годом рождения инноватики как образовательного направления, то ясно, что это молодое направление (12 лет) и поэтому, к сожалению, до сих пор ещё не всем понятное.

Интересно отметить, как показывает история науки, что на рубеже веков часто происходят открытия и становления новых научных направлений, имеющих эпохальное значение. Например, на рубеже 19 и 20 веков зародились и начали свое развитие квантовая физика (М. Планк) и радиофизика и радиотехника (А.С. Попов), ближайшим следствием которых стало возникновение и развитие физики полупроводников и полупроводниковой электроники. Это, в свою очередь, привело к достижению давней мечты человечества – глобальной связи каждого с каждым, в любое время, в любом месте: мобильная телефонная связь и интернет. Я полагаю, как активный сторонник инноватики, что становление и формирование научного и образовательного направления «Инноватика», по меньшей мере, для нашей страны, будет иметь если не эпохальное, то, во всяком случае, очень важное значение. Инноватика решает проблемы подготовки профессионалов специального типа, владеющих одновременно общетехническими знаниями и знаниями экономико-управленческого характера, что позволяет таким профессионалам проводить работу по созданию и внедрению новых продуктов и технологий.

1.3. Отцы – основатели Инноватики

3-го ноября 2010 года в российской газете было опубликовано Распоряжение Правительства РФ (https://rg.ru/2010/11/03/premii-dok.html) (рис. 1.2)