Страница 119 из 130
Человек живёт в обществе и не редко несёт ответственность за развитие способности нести ответственность другого человека, это особенно ярко проявляется в отношениях "родитель-ребёнок", "учитель-ученик", "терапевт-клиент".
Распределение ответственности между двумя людьми происходит по принципу: чем больше ответственности берёт на себя одна сторона, тем меньше её остаётся другой.
По Хикнеру, профессиональная ответственность терапевта - это "ходьба по острию" между ответственностью ЗА и ответственностью ПО отношению к другой личности.
Это прежде всего соблюдение своих границ и границ клиента, осознание причин нарушения границ. Ответственность за своё умение принимать ответственность. Формирование подлинно диалогических отношений и атмосферы доверия. Своё психическое и физическое здоровье, включенность, спонтанность и открытость. Профессиональное реагирование на отсутствие ответственности у клиента, выявление способов ухода от неё и прояснение этого для клиента. Обозначение рамок своих компетенций.
Терапевт не отвечает за чувства клиента, за его способы обращения с собственной жизнью, но отвечает за поддержание процесса осознавания у клиента и за собственные чувства и реакции на клиента, за свои способы взаимодействия с клиентом, за умение быть в контакте.
Таким образом, основной причиной отказа от Super-ответственности являются личные проблемы терапевта. А основной причиной погружения в Super-ответственности являются профессиональное выгорание терапевта, когда он переносит модели поведения в терапии и в непредназначенные для этого области жизни или отношения.
Мною были разработаны и усовершенствованы методы работы с каждым видом ответственности и с каждым ее нарушением (погружение в ответственность и отказ от ответственности), которые я эффективно применяю в своей практике. Добро пожаловать на мои консультации и психотерапевтические занятия!
По искреннему моему убеждению, для того, чтобы терапия была действительно эффективной, первоочередной задачей каждого гештальт-терапевта является задача научения клиента способности принимать ответственность за свои чувства, реакции, поступки, за свою жизнь.
Цель моей классификации - более глубокое осознавание роли ответственности для жизни и помощь при научении балансировать между порой полярными аспектами ответственности. А это и есть истинная свобода, самостоятельное управление своей жизнью, осознание, что именно ты повелитель своей жизни.
Доклад создан на основе практической деятельности в Нижегородском Женском Кризисном Центре и теоретической работы, написанной в рамках обучения в Московском Институте Гештальт-Терапии и Консультирования.
Вот основные источники теоретических аспектов работы:
1. Гештальттерапия. Теория и практика. Джон Энрайт. Гештальт ведущий к просветлению. Пер. с англ. / М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 320 с.
2. Перлз Ф., Гудмен П. Теория гештальт терапии - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004 - 384 с.
3. Перлз Ф. Практика гештальттерапии (Практикум по гештальттерапии. Гештальт-подход и свидетель терапии) - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002 - 480 с.
4. Перлз Ф.С. Эго, голод и агрессия / Пер. с англ. М.: Смысл, 2000. - 358 с.
5. Клаудио Наранхо. Гештальт-терапия: Отношение и Практика атеоретического эмпиризма / Пер. с англ. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. 304 с.
6. Ирвин Ялом. Экзистенциальная психотерапия.
7. Булюбаш И.Д. Руководство по гештальт-терапии. / Сер. Золотой фонд психотерапии. - 2-е изд. - М.: Психотерапия, 2008. - 768 с.
8. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: контуры теории и практики / Пер. с англ. - М.: Независимая фирма "Класс", 2004. - 272 с.
9. Дроздов А.А., Дроздова М.В. Справочник психотерапевта, 2005 г.
10. Трунов Д. Г. Что мы имеем в виду, когда говорим об ответственности? Доклад на III практическом семинаре по проблемам ТЭПП, Пермь, ОЦПППН, 17 мая 2000 г.
11. Елена Тузикова - Ответственность и гештальт-терапия [статья]
12. Милена Гольц - Кто несет ответственность за мою жизнь? [статья]
Ваш любимый психолог Евгений Александрович Седов.
----------------------------------------------------------------
16. ГЛУБИННАЯ ПРОРАБОТКА ЧУВСТВА ВЗРОСЛОСТИ
Чувство взрослости одно из важнейших новообразований подросткового возраста, "новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность" (Д.Б.Эльконин). Подросток уже не хочет быть ребёнком, но и взрослым не может стать. Социальная, экономическая и эмоциональная зависимость от взрослых часто тормозит развитие подростка. Его стремление стать равноправным во взрослом мире начинается с "внешней взрослости", которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков и т.д.
Чувство взрослости необходимо развивать в подростке, в ином случае он может так и остаться ребёнком, нежелающим взрослеть, брать на себя ответственность и управлять своей жизнью. Нужно помочь ребёнку пройти этот период "бури и натиска", преодолеть пропасть между миром детей и миром взрослых, справиться с "когнитивным дисбалансом" и сменой "жизненных пространств", найти себя и цели в жизни, выстроить планы по самореализации.
Именно для этого, для развития чувства взрослости, и был мною разработан активизирующий опросник "Глубинная проработка чувства взрослости" (Е.А.Седов). Он позволяет совершить глубинные изменения в личности подростка, помогая ему стать взрослым, принять ответственность и несовершенство взрослого мира, определить свои сильные и слабые стороны, найти своё место под солнцем. Его можно использовать как лично, так и в терапевтической работе с подростками и теми, кто хочет наконец-то повзрослеть.