Страница 1 из 3

Общая психология

Фрондзей Светлана

Светлана Фрондзей

Общая психология

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Печатается по решению кафедры социальной работы и педагогического образования филиала ЮФУ в г. Новошахтинске (протокол № 7 от 26 марта 2019 г.)

Рецензенты:

зав. кафедрой социальной работы и педагогического образования филиала ЮФУ в г. Новошахтинске, кандидат философских наук Л. И. Пилипенко;

доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ИСОиП (филиал) ДГТУ в г. Шахты, кандидат психологических наук А. Ю. Холодов

Введение

На протяжении многих лет психология является верной спутницей педагогики. Известный швейцарский педагог И. Г. Песталоцци еще в XVIII веке поставил задачу психологизации образования.

Если педагог учитывает в педагогическом процессе те законы, по которым протекает психическая деятельность, формируются умения, навыки, знает об особенностях возрастного развития детей, закономерности формирования личности и т. п., он будет способен многократно увеличить эффективность педагогической деятельности на любой ступени образования.

Несмотря на то, что на современном этапе развития общества в системе образования создаются психологические службы, в штат школы вводятся психологи, тесно сотрудничающие с педагогами, самим педагогам необходимы психологические знания для того, чтобы это сотрудничество было плодотворным и результативным.

В настоящем учебном пособии представлен курс «Общая психология», которым открывается обучение педагогов на I курсе.

«Общая психология» ставит своей целью познакомить студентов с психологией как научной дисциплиной, сформировать у них научные представления об основных фактах, закономерностях и механизмах человеческой психики, о сущности формирования и развития личности.

Учебное пособие состоит из трех модулей.

Модуль 1 «Введение в психологию» знакомит студентов с историей развития представлений о предмете психологии, с современным состоянием психологической науки, ее отраслями и методами, с развитием психики в процессе филогенеза.

Модуль 2 «Психология познавательных процессов» дает представление об особенностях познавательной сферы личности.

В модуле 3 «Психология личности» рассмотрены основные свойства личности.

Для лучшего усвоения материала каждый модуль разбит на небольшие по объему параграфы. В начале модуля приведен перечень обсуждаемых в нем проблем. Заканчивается модуль списком рекомендуемой литературы для более глубокого изучения рассмотренных проблем. Использованная при подготовке текста учебного пособия литература приведена в конце книги.

Пособие не претендует на фундаментальность, скорее, это учебное средство для облегчения первоначальной ориентации будущих педагогов в целом океане психологических знаний.

Модуль 1

Введение в психологию

1.1. Общая характеристика психологии как науки

Определение психологии Предмет и объект психологии Этапы развития представлений о предмете психологии • Представления о предмете психологии в трудах философов Античности и ученых эпохи Средневековья • Предпосылки к смене предмета психологии в Новое время • Психология как наука о сознании • Кризис психологии сознания • Основные положения психологических школ и направлений, появившихся после кризиса психологии сознания • Современные направления в психологии

Этимологически термин «психология» образован слиянием двух греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (наука, учение)[1]. Первенство в использовании в науке термина «психология» приписывается хорватскому гуманисту М. Маруличу (1450–1524)[2]. Всеобщее же признание он получил после опубликования работ немецкого философа Х. Вольфа «Социальная психология» (1732) и «Эмпирическая психология» (1734).

Длительное время психология развивалась в недрах «матери всех наук» философии и только в середине XIX века отпочковалась от нее и оформилась в самостоятельную эмпирическую науку.

В психологической литературе существует множество подходов к определению как самой науки психологии, так и ее предмета. Это зависит от того, приверженцем какой научной психологической школы или направления является автор. Так сложилось, что психология не относится к так называемым парадигмальным наукам, т. е. в психологии нет главенствующей теоретической или практической системы, определяющей всю науку в целом. Данная область знаний включает в себя очень много подходов, теорий, направлений, которые зачастую очень трудно соотнести и сопоставить друг с другом, так как они могут основываться на разных философских системах, объяснительных принципах, иметь различный понятийный аппарат и пр. И это лишний раз подтверждает тезис о том, что психология является наукой о самом сложном, что пока известно человечеству[3].

В данном учебном пособии акцент будет сделан на воззрениях отечественных ученых, согласно представлениям которых психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики в жизнедеятельности живых индивидов[4].

Объектом изучения в психологии выступают носители психики – человек (группа людей) и также животные, обладающие психикой, а предметом психологии является психика живых индивидов.

В свою очередь, под психикой понимают системное свойство высокоорганизованной материи (в случае человека – головного мозга), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от субъекта картины мира и в саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности[5].

Итак, психология изучает психику, однако понятие «психики» (как и понятие «души») эфемерно и эмпирически неуловимо; ее нельзя в чистом виде сделать предметом непосредственного исследования. Поэтому для изучения психики прибегают к другим, «вторичным» предметам и на основе их исследования делают косвенные выводы о собственно психике.

Например, закономерности психики человека можно исследовать через реально существующие разнообразные психические явления (или факты внутреннего, субъективного опыта), такие как психические процессы, свойства и состояния.

Психические процессы традиционно подразделяют на познавательные и эмоционально-волевые. Иногда к психическим процессам относят и неосознаваемые психические процессы, протекающие без контроля сознания. Познавательные психические процессы позволяют человеку получать сведения об окружающем мире и о себе самом посредством ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения. Эмоциональные психические процессы проявляются через эмоции и чувства и отражают оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Волевые психические процессы возникают в ситуациях сознательного регулирования человеком своей деятельности и связаны с преодолением внешних и внутренних препятствий.

Психические состояния (угнетенность, радость, страх, эйфория и др.) влияют на течение и результат психических процессов, могут способствовать деятельности или тормозить ее.

Психических свойств личности существует огромное множество, это все те прилагательные, при помощи которых мы можем описать того или иного человека (общительный, слабовольный, активный, отзывчивый и т. д.). Поэтому для удобства их изучения предлагается рассматривать свойства личности через такие укрупненные категории, как направленность, темперамент, характер, способности.

Происхождение слова «психология» [Электронный ресурс] // Этимологические онлайн-словари русского языка. – URL: https://lexicography.online/etymology/п/ психология (дата обращения: 23.07.2019).

Васильев, В. В. История философской психологии. Западная Европа – XVIII век [Текст] / В. В. Васильев. – Калининград: ГП КГТ: Stoa Kantiana, 2003. – С. 27.

Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию [Электронный ресурс]: курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – URL: https://e-libra.ru/read/201926-vvedenie-v-obschuyu-psihologiyu-kurs-lekciy.html (дата обращения: 22.07.2019).

Маклаков, А. Г. Общая психология [Электронный ресурс]: ответы на экзаменационные билеты / А. Г. Маклаков. – URL: http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3938355&lfrom=508959676 (дата обращения: 22.07.2019).

Психика [Текст] // Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2001. – С. 563–565.