Страница 117 из 248
А есть чёткая жизнь, когда ты можешь автоматически, допустим, ты идёшь по улице и, условно, допустим, думать тебе не надо. Ты вошёл в состояние буддхического тела, проживание радости солнышка. Все тела спокойны. И ты идёшь в состоянии счастья. Ты зарядился за эти 5 минут настолько, что потом любое дело ты делаешь. А мы как? А мы не можем выбиться из состояния: «Я иду на встречу с директором такого-то завода, мне ему надо доказать вот это вот». Не, надо и надо. Дойдёшь до директора завода – доказывай. Зачем ты накручиваешь сам себя и самого директора, формируя заранее ситуацию? Это как бы нам понятно.
А что надо сделать, чтобы этого не было? Отключать мышление – сложно, потому что мы волнуемся по поводу встречи. – Перевести волнение в другое русло: У меня активировано ментальное тело на встречу с директором, да? Есть 4-й подуровень ментального тела, 4-я система – это дыхательная. Чем я должен заняться? – Состоянием дыхания. Лёгкий вывод, да? Как только я концентрируюсь на дыхании, моё ментальное тело спокойно.
Я говорю сейчас пример, известный из духовных практик, это ничего нового. Пранаяму, дыхательную систему, там холотропное дыхание, – они все вот на этом примере основаны. Сложно? Не сложно. В принципе, просто, да? То есть, если отойти от сложной схемы, которая не нарисована на доске, а начать применять это творчески, ища связки подпланов Дома с нашими подуровнями на физическом плане, вы уже будете входить в систему Валеосинтеза Совершенного Человека, и действовать.
Поймите такую вещь, что голая схема, как бы мы ни пытались, да, не выразит всей вашей реальности. Мы можем дать массу творческих ответов на связки различных подпланов и подуровней тел. Но пока вы сами не начнёте их связочки, пока вы сами по ситуациям жизни не начнёте пытаться сделать вот эту связку и подумать: где что связывается, – эта система не заработает. Она будет вот также здесь на бумаге (показывает) или вот так, вместе с дополнительными, и ни к чему не приведёт. Вот эти листы. Они в нашей Школе ходят несколько лет.
Из зала: … они не связаны.
Проблема ученика заключается в том, что только устремлённому дают. И второе – только просящему помогают. Если вы начнёте заниматься, вам будут давать. Если у вас не будет получаться и вы попросите – вам помогут. Понимаешь?
(Помехи в записи) Пятый уровень – уровень творчества. Что такое творчество? … Творчество – это ситуативное применение синтеза. Ты пытаешься… Для этого надо выучить строение тел и строение Домов Отца. … Я навскидку говорю… пятёрка-тройка. Астральное тело… психологической силой… координирует … действия с обществом.
А пятое тело – это ещё и Разум. Над чем вам надо работать? Над разумным общественным взаимодействием. Увидели связку? То есть, насколько разумно вы взаимодействуете с теми или иными слоями общества. Допустим, с бомжем. Или с министром. Или с водителем трамвая. Или с педагогом. Ведь для каждого из них нужен свой уровень разумности, да? Свой уровень языка, отношений, вспомним закон ученика «по сознанию», свой уровень выражения и даже свой уровень формальных отношений, когда вы должны уметь зайти к министру и не подобострастно, но с достоинством и, в то же время, адекватно, чтоб он вас услышал. Может и не услышать, он министр. Ну власть у нас ещё близка к глухозану. Пока ещё, не вся, но близко, во многом. Хотя уже большие изменения. Вы увидели?
Вот я творчески связал. (О видеокамере) (Не работает? Стрелочки если бегут, то всё в порядке.) Увидели? В принципе ничего нового не сказал, мы начали с примера директора. Видите, взгляд упал на две позиции, которые туда же привели. Что произошло? Подобное притягивает подобное. (Из зала: закончилась.) Нет, всё нормально. Плёнка ещё как раз закончится вовремя. Увидели? Начав с примера, взгляд упал на две системы, которые к тому же привели. То есть, если вы будете об этом думать, к вам Бог будет подтягивать ситуации, которые помогут простроить все эти подуровни.
И ещё. Не ждите, что будет что-то трудное. Помните закон ученика в Агни-йоге: нас проверяют по деталям, по мелочам. Достаточно мелкой ситуации, где вы правильно сработаете по двум подпланам, подуровням, по двум позициям в единстве, чтобы у вас включилось совершенство этой связочки.
Теперь вспомните, сколько за день у вас ситуаций, разных. (Из зала: Ой, много!) Вы меня поняли, да? «Ой!» Если вы внимательно настроите разумность, сознательность ваших тел на то, чтобы хотя бы в нескольких ситуациях вы в день проживали несколько позиций. Не сразу все подряд, мозги устанут, да. Допустим, в час по одной. За восьмичасовой рабочий день 8 позиций. Не сложно. Пять минут настройки, зашла, сделала. По каким-то сложным ситуациям даже, где вы всё равно настраиваетесь, да? Допустим, вы настраиваетесь на выступление перед аудиторией, – условно, педагоги. Вы вспоминаете, что вы хотите сказать, ну перед классом детей, да? И в какой настройке, какие подпланы, да, и подуровни связать. Вы это связали, вышли и с этой связкой выступили. Потом посмотрели, получилось – не получилось, помогло – не помогло. Что-то убрали, что-то оставили. Опыт пошёл. Валеосинтез начал действовать. Вы ж всё равно настраиваетесь перед выходом в класс? Или в аудиторию. Это вот педагоги, я знаю, сидят. Можно с рабочими, можно на предприятии. Можно на фирме, можно для взаимодействия с другими, можно с банком, вот как вчера с деньгами объяснялись, смеялись потом с Сашей.
А нас пустили на третий этаж, спустили и выходили мы через банк. Мы даже смеялись: а может, через сейф выйдем? Но в принципе, подобное притягивает подобное. Сила потока была такова, как только мы осмыслили систему денег и попытались учиться анализировать, как это применять по жизни. Не в семинаре, вообще по жизни, мы анализировали, как это по жизни можно сложить потенциал Отца. Нас так, раз, по третьему этажу и через банк спустили на выход. Знак показали, что если вы будете этим заниматься, вон банк! Это банк ваших возможностей. Что такое банк? Умение оперировать деньгами. Банк возможностей, которые даёт система. Нам знак показали – во! Мне знак вчера очень понравился. Это смешно, если человек, который не верит в знаковую систему, он скажет: «Да ладно, заливать». А с другой стороны, мы знаем, вот у нас есть реальный факт перед нами, что эта система работает. Я говорил, что камера притянулась на этот потенциал в московскую группу. Значит, это можно использовать. Так вот, каждую систему – вчерашнюю, сегодняшнюю – если мы начнём простраивать, наша жизнь начнёт меняться, мы как ученики будем расти. А если мы будем брать только голую интеллектуальную схему и говорить, «ой, у меня голова болит от того, что он нарассказывал», то, в принципе, мы не будем ничему учиться, мы будем знать, мы будем формально изучать Школу, но это не приведёт к нашим изменениям, не наступит момент ученичества. А информационно всё это бесполезно, это макулатура. Это хлам. Информационный хлам вашей головы. Да?
Из зала: – Например, мне нужно выступить с темой страноведения, например.
Эту тему оставим. Вопрос твоей настройки, да? Ты выступаешь с такой темой.
Из зала: – Что я должна в себе, в голове. Мои шаги. Хотя бы начальные.
Нет, тема, это твои шаги. Допустим, не трогая тему – настройка перед аудиторией.
Из зала: – Я ее уже подготовила, у меня уже всё есть, должна ли я себе какие-то поставить точки, я должна связать вот эту чакру…
Давай так, когда ты выступаешь, какие тела твои активируются? Ментальное – раз, ещё какое? Астральное – два, потому что надо взаимодействовать, ещё какое? В принципе, все тела. Но давайте определим хотя бы тройку, четверку, иначе нам сложно.
Из зала: – Движение, ощущение, разум.
Это уже более сложный момент, это индивидуальное творческое мастерство. Давай так, сознание обязательно активируется, разумность – обязательно, ментальность – обязательно, астральность – обязательно. Как минимум, три уровня. Двигаешься ты уже под них. Вот давай эти четыре уровня. Другими словами, Вы должны сонастроить четыре подплана всех тел, уже легче, да? Четыре подплана всех тел, берём, допустим, астральный план. Четыре подплана этих четырёх тел: три, четыре, пять, шесть – третья, четвертая, пятая, шестая чакра. Берём ментальное тело, четыре подплана ментального тела: четвертая, пятая, шестая – уровень мышления. Третье, да, третье формальное мышление, логическое. Тема должна быть формально логически связана, ассоциативно образно преподана. Вот педагоги кивают. Мы к этому стремимся. Вы можете сознательно это делать. В принципе, ничего нового. Разумно, чтобы это было пассионарно, то есть дети могли усвоить, от вас должна идти энергоизбыточная сила. Значит, вы должны активировать когнитивную, креативную силу, сознательную и индивидуальную. Вы скажете: «Да это и так ясно». Но, одно дело, когда это есть вообще, теоретически. А другое дело, когда вы сфокусируетесь в центре духовного сердца, возожжёте причинный Кристалл, воспламените четыре силы, сфокусируете этот поток, войдете в состояние четырех сил и зайдете заряженными в эту комнату. На вас все дети среагируют, и тут же будут тихо сидеть. Они не поймут, что с вами. У меня было состояние, я работал педагогом в хореографии, в зал когда входишь, дети стоят на ушах, это легко сказано, то есть на чём только можно. А у меня был перерыв, и я занялся медитацией, тогда еще магнитов не было, это было после института, вошёл в состояние медитативности, поработал в йоге… и занятие, опаздываю, и зашел, на 5 минут задержался, зал на ушах, дети, а я зашёл заряженный, я из магнита не успел выйти до конца, в потоке. Через две секунды все побежали строиться по рядам, я просто встал. Я выходил из состояния, думаю, пускай балдеют, я из состояния выйду. Встали ровненько. Через минуту тишина в зале идеальная. Через три минуты заглянул администратор этого клуба с удивлением, почему в зале тихо, ну типа, ни музыки, и увидел, интересно, стоит педагог, все дети в молчании стоят, я ей кивнул, она закрыла дверь, она поняла, идёт какое-то…, типа того, что объяснялка, воспитательный процесс, – ничего не было. Сорок минут идеального урока. Всё выполняли, они вот так на меня просто смотрели. Они не понимали, в чём дело. Но их это зарядило какой-то другой энергетикой, к которой они не привыкли. Их подняло на ментальный план, а для детей ментальный план – чистота и пустота. Дети, они больше выражаются астрально. Они ещё не успели накрутить, – дети были пятого-седьмого класса, – активность ментальной мысли, их еще к этому подводили, и они брали энергетику ментального плана. Эмоции и чувства напрочь отбивались, соответственно усвоение даже телесных движений в хореографии, были повышены. Им этот урок так понравился, что потом родители рассказывали: «Знаете, какой урок у вас был интересный! Ребята так в восторге это говорили!» Я говорю: Да ничего не было особенного. Мы просто занимались. «Знаете, так понравилось».