Страница 2 из 7
Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны, материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в высших учебных заведениях.
В ранее проведенных исследованиях по совершенствованию процесса профессиональной подготовки добровольных пожарных формирований (Е.А. Алдошина, А.А. Бурняшев, А.В. Кондыков, Л.А. Рыжкина, Н.Н. Северин и др.) отражены отдельные стороны данной проблемы. Эти исследования не охватывают процесс профессиональной подготовки с позиций использования взаимосвязанных тренировочных комплексов, раскрывающих содержание профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов во время ликвидации пожаров, стихийных бедствий, техногенных и природных катастроф в его сущностном и психолого-педагогическом измерении.
Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием: об особенностях профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов; о требованиях, которые предъявляются к уровню их профессиональной подготовленности. Установлено содержание педагогической технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов, а также психолого-педагогические условия, необходимые для ее реализации.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по использованию тренировочных комплексов, в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, для ликвидации пожаров, техногенных и природных катастроф. Большая часть этих рекомендаций может быть использована в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в профильных вузах.
Полученные результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в системе повышения их квалификации. Материалы монографии следует использовать при разработке лекционных курсов, при подготовке методических пособий и методических рекомендаций для вузов ГПС МЧС России.
Глава 1. Теоретические основы совершенствования системы профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов
1.1. Анализ содержания профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России
Профессиональное становление студентов как специалистов пожарной безопасности осуществляется в учебных центрах ГПС МЧС России. На современном этапе в российской вузовской системе образования происходят глубокие структурные и содержательные изменения. Они затрагивают все направления подготовки студентов в высшей школе, поэтому необходимо постоянно совершенствовать учебно-воспитательный процесс. В рамках дополнительного профессионального образования студенты могут осваивать профессию спасателя. По договоренности с вузом такая подготовка осуществляется в учебных центрах МЧС России.
В этих условиях необходимо формировать у студентов умения и навыки, которые способствовали бы их максимальной самореализации в процессе профессиональной деятельности по ликвидации чрезвычайных ситуаций. Процесс становления профессиональных умений предполагает овладение различными знаниями, навыками, связанными с такой деятельностью, направлен на осмысление поставленных целей, ожидаемых результатов, предполагаемых действий и условий их выполнения.
Поиски эффективных путей овладения такими навыками вызывали и вызывают интерес у исследователей различных направлений науки: психологов, педагогов, философов, инженеров (Ю.А. Блохин, В.В. Кузнецов, А.В. Шленков, Н.Н. Северин, А.В. Шленков и др.).
В связи с ускорением темпа подготовки студенческих спасательных отрядов встают вопросы: как стимулировать всех учащихся заниматься систематически, как сформировать необходимые практические умения и навыки в сфере пожарной безопасности объектов, как ускорить процесс усвоения материала, как активизировать познавательную деятельность, как сохранить полученные знания.
Педагогические исследования показывают, что теоретические знания являются основой мышления (Ю.Г. Баскин, Р.А. Степанов, П.В. Канисев). А углубленному пониманию сложного материала, как указывает Е.Н. Кабанова-Меллер, способствует прямая установка на запоминание его основных понятий и законов. Прочность запоминания знаний обеспечивается многократным повторением его.
В настоящее время процесс совершенствования подготовки студенческих спасательных отрядов означает уже не только замену одних методик другими, но и перестройку учебных планов и программ, – меняется взгляд на всю систему формирования специалиста-спасателя в целом.
Предметом деятельности специалиста-спасателя является процесс проектирования, создания надежных систем противопожарной защиты зданий, сооружений и других объектов.
В настоящее время наблюдается острая нехватка спасателей высокого класса. Поэтому необходимо совершенствовать учебный процесс по подготовке данных специалистов, где особое значение имеет необходимость развития навыков творческой деятельности, связанных с использованием современных систем пожарной безопасности объектов. Специалист этой области должен обладать высоким творческим потенциалом в деятельности, соединяющей в себе решение задач, как использования современных систем пожарной безопасности, так и спасения людей.
Учебный процесс в центрах ГПС МЧС России обладает большими возможностями и неиспользованными резервами. Это целиком можно отнести к подготовке студенческих спасательных отрядов. Учитывая специфику подготовки данных специалистов, дисциплины должны самым тесным образом увязываться с общетехническими знаниями, где студент получает специальные знания, умения и навыки, необходимые для ликвидации чрезвычайных ситуаций.
На данный момент решение проблемы обучения и разработки научно обоснованной системы профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России является одной из малоисследованных проблем педагогики. Конечным результатом этой подготовки является развитие способностей и формирование знаний, умений и навыков, необходимых для ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Современные концепции и методы совершенствования подготовки специалистов пожарной безопасности нашли отражение в трудах Е.А. Алдошиной, Н.В. Алексеевой, Н.Г. Берденниковой, И.В. Лаухиной, Н.Н. Северина, В.И. Ткачева и других ученых.
За последние годы выполнен ряд исследований в теории и методике профессионального образования. Это нашло отражение в разработке педагогических условий развития умений у студентов (Н.Г. Багаутдинова, Н.С. Аузян, Е.И. Муратова, Т.Ю. Дорохова, А.С. Семенов и др.); в теории системно-комплексного подхода к анализу педагогических явлений и процессов (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина и др.); в концепции моделирования, проектирования, конструирования педагогических процессов (А.А. Уман, С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина, Ю.К. Чернова и др.); в современных идеях демократизации и гуманизации общеобразовательного процесса в высшей школе (Б.С. Гершунский, В.Н. Гончаров и В.Н. Филиппов, К.А. Колин, Ю.П. Свириденко, И.Б. Федоров и др.); в развитии теоретических основ преемственности в обучении (А.В. Батаршев, Ш.И. Ганелин, С.М. Годник, Ю.А. Кустов, А.А. Кыверялг, М.И. Махмутов, А.Г. Мороз и др.); в разработке технологии модульного обучения (Н.В. Блохин, Г.В. Булгакова, В.Г. Гульчевская, Е.Г.Исаакович, А.Г. Казакова, Н.П. Коваленко, С.В. Колесова и др.).
При рассмотрении психологических аспектов формирования навыков спасателя у студентов использовались теории: развития личности в различных видах деятельности (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); мотивации в обучении (П.Я. Гальперин, О.С. Гребенюк и др.); идеи личностно ориентированного профессионального образования (Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер, И.С. Якиманская и др.); межпредметные связи как одно из условий систематизации знаний студентов (В.Е. Гавриличев, Ю.В. Пудовкина, О.В. Павлова. В.Н. Максимова, В.Ф. Ефименко, Е.А. Веретенникова и др.).