Страница 1 из 2
Введение
Во время логопедической работы с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями логопед – дефектолог сталкивается с такой проблемой – ребенок не может повторить за взрослым слоги или простые, односложные слова. При повторении может искажать звуки и переставлять местами слоги. Повторить простой гласный звук ребенку не всегда удается правильно. Например, на просьбу повторить гласный [у] ребенок может произнести звук между [ у ] и [о]. Губы не всегда в правильной артикуляции, зубы могут быть при этом сомкнуты.
Особенности слоговой структуры речи – слоги в слогах и простых словах переставляют местами. Например, слово сок произносится « к – со» или « к – ос». При повторении предложения из двух слов испытывают трудности.
Иногда ребенок затрудняется выполнить и другие инструкции взрослого. Например: «Возьми карточку в руки, положи рядом с другой карточкой».Просьбу «Повтори за мной» не всегда улавливают, в этом заключается сложность обучения.
Известно, что память, играет большую роль в развитии ребенка. Но как развить память ребёнка, если в его словарном запасе лишь отдельные звуки, слоги и небольшие слова. Вот почему в качестве практического материала для запоминания выбраны буквы, т. е. то, что ребёнок может назвать. Не картинки, когда следует назвать, что изображено словом или хотя бы слогом, а буквы, которые можно назвать одним звуком. Кроме того, работа по карточкам с буквами, будет способствовать не только развитию памяти, но и развитию устной речи ребёнка, способствовать введению в речь больше звуков, слогов и слов.
Работа по книге поможет быстро и легко:
научить ребенка соотносить образ буквы, с тем как буква звучит,
читать закрытые и открытые слоги, читать слова и простые предложения.
правильно находить первую и последнюю буквы ( звуки ) в слове,
соотносить простые слова с картинками. Понимать смысл , прочитанного.
увеличить словарный запас.
Книга рекомендована для занятий с детьми с ТНР и для детей с нарушением чтения и письма.
Диагностика
Цель: Выявить, какие инструкции доступны для восприятия и понимания ребенку.
Диагностические задания и вопросы:
Инструкции: «Покажи стол», «дотронься до стены», «положи мяч в корзину», «возьми в руку карандаш», «подними руку», «подними две руки», «Положи букву рядом с другой буквой, около себя », «возьми букву в руки».
Инструкции:
« Возьми карандаш и положи его рядом с книгой», «открой тетрадь на первой странице», « хлопни 1 ( 2-3 ) раза в ладоши и поставь руки на пояс», « выбери карточку с рисунком , например, ежа и положи ее рядом с другой карточкой ( например, с карточкой с рисунком грибочка)».
Вопросы:
Сколько лап у собаки? (у кошки, белки, медведя, волка, ежа).
Когда холоднее: зимой или летом?
Сколько раз я хлопнула в ладоши ( 1-3 хлопка) ?
Снег на улице бывает зимой или летом? Трава зеленая зимой или летом?
У тебя 1 яблоко, тебе еще 1 дали, сколько яблок у тебя стало?
У тебя 3 конфеты, ты 1 съел (а), сколько конфет у тебя осталось?
Методические примечания.
Если ребенок испытывает трудности при выполнении инструкции « Покажи букву», тогда предлагаем ребенку показать букву пальчиком, добиваемся, что бы он показал, не беря букву в руку, просто показал пальчиком, говорим так , что бы ребенок понял – «дотронься до буквы» .
Если ребенок испытывает трудности при выполнении инструкции «Положи рядом одну букву с другой », тогда помочь выполнить данную инструкцию поможет следующая методика.
Для этого используем картонный цветной квадрат. Варианты квадратов.
Обучение узнаванию букв через специальные приемы, жесты, мимику, артикуляцию
Работу начинаем с того, что учим правильно, внятно и с правильной артикуляцией произносить гласные звуки. Затем, уже к гласным добавляем те согласные, которые есть в словаре у ребенка или те, что уже поставил логопед и у ребенка они хорошо получаются. Следим за тем, что бы при произнесении гласных звуков у ребенка зубы не были сомкнуты, звуки не должны произноситься как – бы про себя.
Занятие № 1
Тема: Гласные А , О
Цель: Знакомство с буквами А , О. Учить соотносить образ и звучание буквы А . Учить соотносить образ и звучание буквы О. Развитие буквенной памяти, развитие слухоречевой памяти, развитие зрительной памяти. Развитие фонематического слуха.
Ход занятия.
Предлагаем ребенку запомнить буквы с помощью, ярко выраженной артикуляции.
1.Педагог показывает карточку с буквой А.
2.Педагог произносит звук: « А – а-а» , при этом, широко открывает рот , фиксируя внимание ребенка на артикуляции (рот широко открыт) и сопровождает звук а жестом кисти руки ( раздвигает большой и указательный пальцы) , как бы показывает « рот широко открыт».
3. Ребенок произносит совместно с педагогом звук а. Педагог добивается, что бы ребенок при этом рот открывал широко.
4.Ребенок сам произносит звук [а], при показе карточки с буквой А.
5. Педагог показывает карточку с буквой О.
6.Педагог произносит звук: «О-о-о» , проводит круг около рта указательным пальцем несколько раз, пока ребенок не запомнит.
7. Затем, педагог выгладывает овал или круг, вырезанный из фетра ( бумаги) и предлагает ребенку обвести его пальцем по контуру , произнося звук о. Так как не всегда ребенку доступна инструкция « обведи пальцем круг в воздухе или около рта».
8. Ребенок произносит совместно с педагогом звук о, затем и самостоятельно при показе карточки с буквой О.
9.Закрепляем до тех пор, пока ребенок сам ,по артикуляции не начнет правильно называть буквы А , О.
Закрепление образа и звучание букв А, О.
Педагог открывает широко рот (беззвучно), ребенок узнает по артикуляции звук а , произносит звук а ,педагог показывает карточку с буквой А.
Педагог делает рот круглый, проводит пальцем в воздухе, около рта круг, ребенок называет звук о. Педагог показывает карточку с буквой О.
10. Учим классифицировать, различать буквы А и О. Для этого можно взять, например, яркие плоские коробочки. В одной коробочке лежит карточка с буквой А , в другой , карточка с буквой О, так , что бы ребенок видел карточки с буквами. Остальные карточки с буквами «А» и «О» лежат, перемешанные в кучке. Предлагаем ребенку разложить буквы по плоским коробочкам. В одну коробку надо положить карточки с буквой «А», в другую коробку положить карточки с буквой «О». Если ребенку это задание будет сложно выполнить самостоятельно, предлагаем ему помощь. Ребенок должен проговаривать каждый раз , как кладет букву в коробочку, как буква звучит.
Занятие №2
Тема: Гласные О, У.
Цель: Знакомство с гласными О, У. Учить узнавать буквы «О», « У» через ярко выраженную артикуляцию.
Ход занятия.
1 Педагог показывает карточку с буквой «У».
Называет букву «У».
2.Педагог произносит: « У – у-у» , при этом губы сильно вытягивает вперед , «трубочкой». Фиксирует внимание ребенка на положение губ « трубочкой». Ребенок произносит звук у совместно с педагогом, растягивая звук: у-у-у.
3.Закрепление материала.
Педагог показываем без звука артикуляцию звука у, губы сильно вытянуты вперед ребенок узнает по артикуляции звук у, произносит звук у , педагог показывает карточку с буквой « У».
4. Учим классифицировать, различать буквы О и У по аналогии с буквами А и У, используя яркие плоские коробочки. Не забывать, при этом, называть буквы, с ярко выраженной артикуляцией.
5.Учим различать на звуковом уровне звуки у – о.