Страница 3 из 6
«Сюрприз». Беспроигрышный вариант с точки зрения интереса к игре. Кто не любит сюрпризы? Прячьте маленькие подарки друг для друга и описывайте, как их искать. Сначала вы готовите сюрприз для ребенка, а потом пусть и он для вас что-нибудь спрячет. В качестве вариации на тему можно использовать различные «шпионские» игры, прятать секреты, делать тайники и т.п.
Праздничный вариант предыдущей игры – «Поиски клада». Здесь уже можно сделать что-то более сложное и загадочное, с увлекательным сюжетом, письмами-подсказками и прочими атрибутами классической игры в клад, которая неизменно будоражит воображение детей всех времен и народов.
«Я заблудилсязаблудилась». Поиграйте с ребенком, что вы как-будто не знаетезабыли, куда идти. Пусть он ведет вас в детский сад, в магазин, к бабушке и т.п. И не забывает при этом проговаривать свой путь, ведь вам надо его запомнить! На следующем уровне игры можно просить его рассказать, как дойти куда-то.
«Отгадай, куда я иду», или лениво-диванная игра. Выходить никуда не нужно. Играть можно на любимом диване, особенно хорошо дождливым вечерком. По очереди с ребенком описывайте свой воображаемый поход в какое-то место: «Я выхожу из подъезда и поворачиваю направо, иду до конца дома и поворачиваю налево, потом иду прямо до первого киоска, который будет у меня по левую руку, встаю к нему спиной и иду прямо....» Нужно догадаться, куда придет водящий. Можно так же «ходить» по квартире. В более сложном варианте игры начинайте «идти» не от дома, а от выхода из метро, от детского сада и т.п.
Все описанные игры можно перенести на плоскость, но только если вы точно уверены, что ребенок освоился в трехмерном пространстве. Схемы, карты, планы – вам в помощь. Начинайте с самых-самых простых. Ориентация на карте для дошкольника – это уже высший пилотаж! Если не получается, не настаивайте, продолжайте играть в простые игры. А если все получается, переходите к более сложным. Вот пара вариантов игр на листе:
«Муха». На листе в клетку чертят поле, для начала достаточно квадрата со стороной пять клеток. В центре рисуют муху, которая может двигаться по клеткам, но не наискосок. Каждый шаг – одна клетка. Вы «двигаете» муху, при этом проговариваете все ее передвижения, но не показываете их – вправо, вниз и т.д. Ребенок должен мысленно следить за мухой, и как только она «вылетит» за пределы поля – «поймать» ее (хлопнуть в ладоши). На первых порах можно поиграть, показывая рукой, и только убедившись, что ребенок правильно все понимает, продолжать уже без показа. Когда ребенок освоится, он тоже может быть водящим, а вам уже остается только «ловить» муху. Не нравится муха? Бейте комара! Хочется что-то более приятное? Нарисуйте бабочку! Более сложный уровень этой игры предполагает только мысленные действия, т.е. вы не только мысленно следите за мухой, но и игровое поле не рисуете, а представляете внутренним взором.
Аналог «Мухи» – «Футбол», может больше понравиться мальчикам. Также на поле из клеток рисуется двое ворот. «Мяч» движется из центра. Каждый шаг – одна клетка, наискосок ходить нельзя. Каждый игрок по очереди «двигает мяч». Если мяч влетает в ваши ворота, надо хлопнуть в ладоши, тогда считается, что он отбит. Если не хлопнули – вам гол! Записывайте счет и снова начинайте с середины поля. В эту игру можно играть командами.
Все эти игры развивают не только пространственную ориентацию, но и внимание, а также самоконтроль.
Помогайте ребенку осваивать большие пространства в общественных местах – торговых центрах, кинотеатрах, музеях, парках. Покажите, как ориентироваться с помощью указателей. Вместе разбирайтесь с планами этажей и т.п. Дайте ребенку самому найти на схеме место, где продают любимое мороженое, или находится панда-парк, куда он так мечтает попасть. А потом проложить путь к этой точке. Подойдите к делу творчески! Организуйте операцию по спасению заблудившегося Лунтика, или ищите место встречи тайных агентов. Больше фантазии!
Я думаю, что вы уже уловили суть вопроса и сможете сами находить или придумывать игры, которые помогут ребенку овладеть пространством.
Важное условие: не раздражайтесь и не торопите ребенка, если он медленно думает и делает. В данном случае абсолютно верна поговорка «тише едешь – дальше будешь». Ребенку важно закрепить успехи на каждом уровне сложности, и только потом переходит к следующему, тогда навык будет доведен до автоматизма. Делайте все весело, играя! При необходимости повторите задание, в сложных случаях сначала помогите, сделайте вместе с ребенком. Не забудьте похвалить и подчеркнуть, что он справился. Постепенно ваш будущий первоклашка станет с пространством «на ты», и любая сложная задача будет ему по плечу!
Ване и Соне вы уже не поможете, а вот своему ребенку – вполне успеете.
Удачи!
Глава 2
«Не думай о секундах свысока…»
Навык второй. Ориентация во времени
На первое сентября бабушка с дедушкой подарили Пете часы: литой металлический корпус с приятным блеском, электронный циферблат с подсветкой – все, как у взрослых! На уроках Петя исподтишка любовался подарком. Правда, он еще не до конца разобрался, как им пользоваться. Числа на часах Петя мог прочитать, но это ему пока не очень помогало. Если учительница говорила, что задание нужно сделать за пять минут, Пете трудно было сообразить, какие цифры должны быть на часах в это время. Он знал, что пять минут – это не очень много. Но обычно ему казалось, что времени вполне достаточно, и он все успеет. Петя вообще был товарищ основательный и любил все делать спокойно, с чувством и с толком. Он хотел стать солидным, как папа. А солидные взрослые люди не торопятся. Да и дома Пете часто повторяли: «Поспешай медленно. Главное – сделать хорошо!» Пете нравилось в школе, он получал удовольствие от самого процесса урока. Он мог бы делать задание и поскорее, если бы лучше чувствовал время и разбирался в часах. Но каждый раз как-то так получалось, что он отстает от большинства детей в классе. Темп урока становился с каждой неделей все быстрее, и учительница все чаще была вынуждена поторапливать Петю. Первое время Петя даже не очень понимал, чем она не довольна, ведь он старается все делать как можно лучше. А учительница все больше укреплялась в мысли, что Петя очень медлительный ребенок, и ему нужна помощь специалиста, о чем неоднократно говорила Петиной бабушке. Бабушка с дедушкой переживали и нервничали, потому что именно они встречали Петю после школы и должны были доделать с ним все невыполненные на уроке задания до прихода родителей с работы. «Как же так, Петенька? Мы же специально подарили тебе часики», – спрашивали они. Бабушка и дедушка боялись подвести и Петю, и его родителей, которые доверили им внука. А мама с папой были требовательны ко всем членам семьи и ждали от них высоких результатов. Два первых месяца старшему поколению удавалось скрывать от родителей Пети, что ситуация в школе далеко не безоблачная. В тетрадках у Пети было все в порядке, т.к. он все задания дописывал после уроков. Бабушка помогала ему с письмом, а дедушка с математикой. Гроза разразилась в ноябре, когда мама с папой пошли на родительское собрание по итогам первой четверти…
У Лизочки пока не было своих часов. Она немного умела определять время по часам со стрелками, а в классе висели как раз такие часы. Они висели прямо над доской, и Лизочка со своего места хорошо их видела. На уроке у нее проблем не возникало, движение минутной стрелки помогало ей сориентироваться и держаться в нужном темпе. А в больших промежутках времени она еще путалась. Лизочка была домашней девочкой, в школе она сильно уставала и очень скучала по маме. Но ей пришлось уже со второй недели оставаться на продленке, т.к. мама работала, а больше ее забрать из школы было некому. Каждый день Лизочка с нетерпением ждала маму и часто спрашивала воспитательницу, когда же она придет. Ответ всегда был одинаковым: «В пять часов». Лизочка знала, как должны стоять стрелки в пять часов, но ей было трудно оценить, скоро ли наступит это время. Поэтому она подходила к воспитательнице снова и снова: «А скоро мама придет?», «А это через сколько часов?», «А еще сколько ждать?» К сожалению, воспитательница не обладала безграничным терпением…