Страница 9 из 22
«Я на все это смотрю довольно просто. Пока я учусь и нахожусь в ситуациях, когда мне постоянно приходится подстраиваться, я чувствую, что продвигаюсь вперед. Решая новые задачи, я бросаю себе вызов. Лучшее время, когда можно в полной мере использовать все преимущества такого подхода к саморазвитию, – это лето, поскольку в течение этих месяцев спортсмен в основном сосредоточен на командной работе, на тактической структуре игры и может изучить потенциальных соперников»15.
В то время как большинство наблюдателей согласились бы с тем, что он овладел хоккейными навыками, нельзя не отметить, что существует еще и некое неуловимое спортивное мастерство, которое требует от игрока совершенно иной установки.
«Гольф! Самое смешное для меня в гольфе состоит в том, что, играя в гольф, я не переживаю того, что чувствую, играя в хоккей: на хоккейной площадке я точно знаю, что вся моя тренировочная подготовка действительно применяется в реальной игре, чего не скажешь о гольфе. Поэтому, когда вы играете в хоккей, вы просто играете. При игре в гольф у меня не возникает такого ощущения, потому что меня не покидает чувство, что я все еще продолжаю отрабатывать свинг, а мне это не нравится. Мне нравится заниматься чем-то одним вполне определенным: или тренироваться, или играть. Мне трудно одновременно делать и то и другое»16.
Учимся двигаться правильно
Несмотря на то что в 2014 г. на ежегодном общем собрании профессиональной Ассоциации гольфистов Канады Иштван Балы обращался к любителям гольфа, его аналогия по-прежнему актуальна для всех видов спорта. «Я узнал об этом от иезуитских священников в Ирландии. Если вы хотите научить Джонни латыни, вам нужно знать латынь, и, очевидно, вам нужно знать Джонни», – сказал Балы в презентации, посвященной выходу подготовленного Федерацией гольфа Канады «Руководства по долгосрочному развитию игроков: Версия 2.0»17. Эксперт мирового уровня в области подготовки спортсменов, Балы, чьи идеи легли в основу модели, предложенной Федерацией лакросса США, а также ряда других международных спортивных организаций, указывает на проблемы развития, которые возникают у детей, живущих в мире взрослых.
«Итак, если вместо латыни вы хотите научить Джонни играть в гольф, вам нужно уметь играть в гольф, и вам, разумеется, необходимо знать Джонни. Мы очень хорошо знаем, как играть в гольф, но мы не знаем Джонни или Джейн в возрасте от шести до шестнадцати лет, – заметил Балы. – Простой перенос программ, предназначенных для подготовки взрослых, на молодых развивающихся спортсменов не работает».
Когда дело доходит до этой кривой возрастной обучаемости, нам в буквальном смысле необходимо продвигаться вперед осторожными шагами, прежде чем мы сможем побежать. Балы и его сотрудники используют термин «физическая грамотность» для определения основных нейромеханических движений, которые служат строительными кирпичиками спортсменов. Начиная с шестилетнего возраста большинство детей готовы овладевать основными моторными навыками. Если юные спортсмены не научились выполнять эти основные двигательные команды, им приходится прилагать немало усилий, чтобы освоить нужные им в выбранном виде спорта более сложные комбинации специализированных движений, направленных на выполнение поставленной перед ними задачи. При опоре на уже созданный фундамент спортсмена в конкретном виде спорта может быть сформирован игрок, владеющий специфическими умениями, к числу которых, помимо прочих, относится умение бросать и ловить мяч, прыгать и бегать. Попытка заставить детей овладеть навыками, превышающими их возрастные возможности, лишь только расстроит их и приведет в замешательство, что вполне может закончиться и их уходом из спорта.
Том Фаррей полностью осознал это несоответствие после того, как в различных регионах страны провел многочисленные беседы с родителями, в ходе которых он проанализировал причины, которые привели юношеский спорт в состояние полного хаоса. В своей книге 2008 г. «Игра продолжается: Всеамериканская гонка по производству детей-чемпионов»18 Фаррей, известный журналист сети спортивно-развлекательных программ ESPN, описал вызывающие тревогу истории начинающих спортсменов на примере конкретных членов команд, лиг, академий и лагерей, непосредственно работающих с детьми и молодежью, объединенных идеей ранней спортивной специализации, что, как показывает практика, нередко приводит к быстрому перегоранию спортсменов.
«Я организовал лекционное турне, и на каждой встрече люди – родители, тренеры, ученые, руководители спортивной индустрии – говорили следующее: “Спасибо, что вы рассказали нам, как мы оказались в таком бардаке. Ну а что же нам делать теперь, чтобы выбраться из этого?” – отметил Фаррей19 в интервью в рамках отчета Ассоциации спорта и фитнес-индустрии за 2016 г. «Тенденции развития командных видов спорта». – Люди явно нуждались в решениях».
При поддержке Института Аспена, финансируемого Фондом Роберта Вуда Джонсона, в 2013 г. Фаррей приступил к реализации Project Play – инициативы, специально созданной для поиска ответа на такие вопросы. После многочисленных встреч, проведенных на протяжении двух лет, в которых приняли участие более трехсот экспертов, тренеров и родителей, Фаррей и команда Project Play выпустили свой отчет о состоянии игровых площадок «Спорт для всех, игра для жизни: Как привлечь всех детей к занятиям спортом»20.
Дорожная карта Project Play предлагает молодежным спортивным организациям рассмотреть восемь определяющих стратегий, предназначенных для спортсменов моложе двенадцати лет:
• Спросите у детей, чего они хотят.
• Верните им возможность играть свободно.
• Позвольте детям попробовать себя в разных видах спорта.
• Оживите местные лиги.
• Мыслите малыми масштабами.
• Создавайте проекты с целью развития.
• Обучайте всех тренеров.
• Основное внимание уделяйте профилактике травматизма.
Эти стратегии были специально представлены в письменной форме, чтобы подчеркнуть их несомненную очевидность. Вообразите себе небольшую группу детей, собравшихся в местном парке, под наблюдением (но не контролем) родителей; играющих в какую-нибудь выбранную ими самими спортивную игру по их собственным правилам. В сегодняшней ситуации, когда все просто зациклены на структурированных тренировках, сыгранности игроков и формальной игровой структуре, удовольствие и мотивация покидают детей, прежде чем они успевают достичь двенадцати лет – возраста, позволяющего им уже участвовать в настоящих спортивных соревнованиях.
Этот путь продвижения вперед отнюдь не препятствует развитию нового поколения великих звезд спорта. В действительности он увеличивает шансы на успех, поддерживая интерес к активным занятиям спортом у значительно большего количества детей до того момента, когда их тела и умы будут готовы к участию в соревнованиях.
«Основным недостатком нашей спортивной системы является присущее нам маниакальное желание отделить слабых от сильных задолго до того, как дети научатся управлять своим телом, умом и интересами, – говорит Фаррей21. – Есть одна вещь, которую нужно четко понять: стремление повысить показатели участия не является аргументом в пользу гонки за призами. Мы стоим в стороне от этой борьбы за культурные ценности. Речь идет о возведении надежного основания пирамиды, в результате чего значительно больше молодежи сможет получить великое множество тех преимуществ, которыми владеют те, кто занимается спортом, что, в свою очередь, сделает нашу страну более конкурентоспособной на спортивной арене и за ее пределами».
Чтобы понять юного Джонни, говорит Балы, мы должны сначала признать, что в шесть лет он не является «взрослым в миниатюре». В зависимости от своего возраста и опыта Джонни проходит циклический путь развития: начинает осваивать новое умение, борется, теряет уверенность, учится, овладевает им; а затем все начинает сначала, но уже на следующей ступени лестницы, ведущей наверх. В более структурированном мире спорта это рассматривается как залог долгосрочного спортивного развития. В контексте воспитания и развития ребенка это, по сути, есть не что иное, как процесс его взросления и обучения.