Страница 2 из 7
Таким образом, ФГОС ООО аккумулирует традиции и новации. Обобщая, можно выделить следующие основные идеи.
1. Многие идеи нового стандарта могут рассматриваться как рамочная основа опережающего инновационного развития, поле инноваций и педагогического творчества (школа ступени, школа метапредметных результатов, школа профессионального самоопределения, школа индивидуального развития и др.).
2. Инновационные идеи ФГОС являются преемственными по отношению к лучшим традициям советской и российской школы: методология стандарта ориентирована на организацию деятельностного, личностно развивающего обучения с учетом различных индивидуальных возможностей ребенка.
Инновационные направления развития школы предполагают поиск новых ресурсов.
http://standart.edu.ru/ – официальный сайт ФГОС ОО
http://nsportal.ru/user/9871/page/fgos – социальная сеть работников образования
http://edu-lider.ru/fgos/ – школа успешного учителя
Задание 1. Изучите текст ФГОС ООО и заполните сравнительную таблицу.
Задание 2. Сформулируйте возможные направления и задачи инновационной деятельности педагогического коллектива на уровне:
– изменений в содержании образования;
– организации образовательного процесса;
– ресурсного обеспечения;
– сетевого взаимодействия, сетевого и социального партнерства.
Задание 3. Сделайте SWOT – анализ с целью выделения основных рисков и способов решения возможных проблем при введении ФГОС второго поколения:
Задание 4. Каковы особенности введения ФГОС на ступени ООО?
В качестве особенностей стандарта основной школы выделим следующее:
1. Это самая большая по продолжительности времени обучения ступень (5 лет).
2. Ступень образования, ориентированная на подростков, проходящих в своем развитии несколько этапов (5–7 и 8–9 кл.), и опирающаяся на сензитивные (наиболее благоприятные для интеллектуального развития) периоды.
Подростковая школа – школа различных проб, личностного, социально ценностного и профессионального самоопределения.
Организация процесса образования в подростковой школе предполагает развивающее обучение: обучение на высоком уровне трудности с учетом индивидуальной зоны ближайшего развития школьника. На уровне 7 класса закладывается формирование устойчивых интересов подростков и начинается дифференциация по уровню сформированности мотивов, общей направленности личности, зарождается стремление к индивидуальности. Организация занятий для подростков должна опираться на ведущие возрастные виды деятельности (общение и социальное творчество), предусматривать различные формы проектной деятельности и разнообразие видов занятий. Общая идея подростковой школы – школа самостоятельных проб, школа расширения личного пространства, самоопределения.
К основным способам решения этих задач относятся:
1. Организация дополнительных занятий (расширение классно-урочных форм организации процесса образования) на базе своего учреждения, других учреждений, в дистанционной форме, в форме смешанных, разновозрастных групп. Ресурсом становится социальное партнерство и сетевое взаимодействие учреждений.
2. Использование активных форм деятельности (социальные, профессиональные пробы, мини-проекты, исследования, самостоятельное принятие решений и ответственности), позволяющих осознавать свои достижения и получать различную обратную связь, осознавать социальную значимость деятельности. Ресурс – уклад школьной жизни, профессиональное творчество и ответственность педагогов.
3. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов подростка как поля возможностей, выбора, преодоления возникающих трудностей. Ресурс – изучение и учет интересов подростков, поддержка их активности и самостоятельности.
Подростковая школа – школа предпрофильной подготовки обучающихся. Предпрофильная подготовка должна в идеале осуществляться не в девятом классе, а в системе, начиная с пятого.
Подростковая школа – школа для выявления и развития различных видов одаренности.
Инновационные идеи: оборудование школы ступени – отдельное здание, специальные кабинеты, система организации образовательной деятельности; метапредметные программы и курсы, дополнительное образование, предпрофильная подготовка как система самоопределения с возможностью получения специальности в девятом классе или предпрофессионального опыта деятельности, индивидуальные образовательные программы.
Основное требование: подростковая школа – школа интеграции.
Программа развития подростковой школы http://aclic.ru/docs/ alc_progress_program_5-9_2012.pdf
Каким мы видим образование в подростковой школе? http://www.georo.ru/helper/razdel1/
Центр образования «Царицыно» (подростковая школа) http://www.mhs548.ru/2/9/117/
Ассоциация тьюторов (опыт организации проектной деятельности в подростковой школе) http://www.thetutor.ru/school/junior_high_school_article03.htm
Подростковая школа (из опыта создания модели «школа диалога культур». С. В. Курганов) http://www.bibler.ru/shdkhgo_ku_nip_ shdk.html
Подростковая школа: идеи и пробы http://nazarovo.ucoz.ru/news/podrostkovaja_shkola_idei_i_proby/2012-04-01-1435
Модель «Подростковая школа» («дорожная карта» управления образовательным проектом) http://www.mcfr.ru/journals/52/370/45355/45356/
Психологическое содержание подросткового возраста http://www.hr-portal.ru/article/psikhologicheskoe-soderzhanie-podrostkovogo-vozrasta
Программа развития (проект «Школа ступеней») http://www.emeclass.ru/?page_id=1582
1. Создайте опорный конспект проекта «Школа ступени» (программы инновационной деятельности) с учетом задач возрастного развития обучающихся, конкретных педагогических и социально-педагогических условий вашей территории и школы.
Актуальность проекта (для решения каких общих задач необходим этот проект?)
Адресат проекта (для кого?)
Основная идея (что именно предполагает проект с точки зрения создания)
Целевое назначение проекта (цели – что? В какой последовательности – задачи – как?)
Основные способы реализации проекта (кто? как? с кем?)
Ожидаемый результат (что именно мы получим в результате реализации проекта?)
Требования к разработке основной образовательной программы школы
Основная образовательная программа ступени общего образования разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400). Создание основного нормативного документа школы требует организации проектной деятельности всего педагогического коллектива. Наша задача – представить логику такой работы через осмысление общих требований и структурных компонентов программы.
Функциональное назначение образовательной программы многообразно. Прежде всего, основная образовательная программа (ООП) относится к нормативным документам, самостоятельно разрабатываемым образовательным учреждением. Целевое назначение ООП как документа, регламентирующего образовательный процесс школы, – создание модели организации образовательного процесса в качестве основы для разработки иных программ, проектов и планов образовательной деятельности. ООП – важнейший документ, с которым должны быть ознакомлены родители и в обсуждении которого они принимают участие при заключении общественного договора (иных договоров) со школой. Именно поэтому программа должна быть понятной и содержать адресные компоненты. Главным требованием к основной образовательной программе любой ступени можно считать ее практическую значимость. Это рабочий документ, основание для финансовых и управленческих решений, результат согласования ценностей участников образовательного процесса.