Страница 5 из 5
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.
Методические рекомендации по разработке системы оценки достижения планируемых результатов
Написание этого раздела программы – одна из самых трудных задач, которая стоит перед администрацией школы. Один человек не может создать этот раздел, нужна кропотливая научно-методическая работа всего педагогического коллектива. Для того, чтобы это сделать качественно, необходимо не менее года.
Во-первых, следует проработать и обсудить вопросы изменения целей и задач оценочной деятельности педагога в основной школе. В стандартах второго поколения проявились следующие новые направления:
система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов;
оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования;
ориентация оценки на деятельностный подход;
комплексный подход к оценке результатов образования;
«встроенность» оценивания в образовательный процесс и оценка индивидуального прогресса обучающихся.
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит новые требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки фиксирует:
1. Цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты), формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты), освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами – возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе и в школе в целом.
Схема 1. Вариант модели системы оценки планируемых результатов освоения общеобразовательных программ основного общего образования
2. Критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления ее результатов.
3. Условия и границы применения системы оценки.
Во-вторых, необходимо рассмотреть различные системы, модели и формы оценивания образовательных результатов обучающихся, обсудить их в различных сообществах, группах и определить собственную модель.
Оценка соответствия требованиям к освоению образовательных программ, заданных в образовательных стандартах, осуществляется на основе критериально ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования. Систему оценки результатов образования необходимо переориентировать на другой принцип оценивания по сравнению с традиционно используемым в российской школе – необходимо перейти на накопительную систему оценивания.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.