Страница 12 из 17
Упражнение 8. Напишите ответы на вопросы.
1. Что читает профессор?
2. Кого слушают студенты?
3. Что делает прокурор?
4. Кого защищает адвокат?
5. Что выносит суд?
6. Кого убивает киллер?
Упражнение 9. Спишите, ставя словосочетания из скобок в творительный падеж.
Гордиться (наши достижения), интересовать (юриспруденция), пользоваться (компьютер), увлекаться (детективная литература), дорожить (честь).
Упражнение 10. Упражнение «Джефа».
Цель – создать условия для осознания студентами своей жизненной и профессиональной позиции, позволяющие выйти на открытое, живое общение друг с другом.
В упражнении должны участвовать все.
Его правила: преподаватель озвучивает для группы вопрос или утверждение и предлагает ответить на него, заняв место в одной из трех локаций: «Да», «Нет» и «Может быть». Они обозначены соответствующими табличками. После этого преподаватель просит участников каждой группы пояснить мотивы своего выбора, позиции.
Говорят лишь желающие, (обычно не более 3-х – 5-ти человек от группы). Во время выступления одного участника остальные присутствующие не могут перебивать его своими замечаниями, спорить. Высказываясь, студенты не оспаривают противоположную точку зрения, а лишь обосновывают свой выбор. Во время прояснения позиций каждый имеет право перейти из группы в группу, если захочет.
Вопросы, использованные для самоопределения:
– Счастье – это любимая работа?
– Быть свободным легко?
– Лучше воспитать хорошего человека, чем хорошего специалиста?
– Любить людей опасно?
– Я здесь, т. к. хотел этого?
– Главная задача юриста – выполнять законы общества?
– Хороший специалист – всегда сильная личность?
– Юристу бессмысленно и бесполезно ждать благодарности от людей?
Вопросы в конце упражнения:
– Понравилось ли это упражнение, если «да», то чем?
– Были ли заданы вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?
– Были ли вопросы, которые вас смущали?
– Что вы чувствовали по отношению к людям, занимающим позицию, противоположную вашей?
– Что вы чувствовали по отношению к группе, если выступали против нее в одиночку?
Упражнение 11. Используя синквейн, попробуйте составить микротекст «Адвокат».
Образец микротекста «Прокурор»:
1. Справедливый, суровый.
2. Участвует, отвечает, охраняет.
3. Несёт ответственность за состояние законности.
4. Страж закона.
Упражнение 12. Прочитайте предложения, употребляя подходящие предлоги в, во время, в течение, в продолжение, в ходе, в процессе.
…суда обвиняемый молчал;
…трёх лет мы будем стажироваться;
…следствия нашлись улики;
…допроса свидетель рассказал все, что знает.
6. Итоги занятия, рефлексия. Закончить наше занятие хочется словами Сенеки: «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». Выберите правильный путь, и смело идите к своей цели.
7. Домашнее задание. Написать эссе «Я хочу рассказать…
8. Упражнение «Колодец». Цель: завершение работы группы, развитие позитивной ориентации студентов на дальнейшие занятия.
Преподаватель предлагает каждому написать на листочке пожелание группе и затем опустить в колодец (имитация колодца в виде корзины, ведра). После того как все пожелания окажутся в колодце, преподаватель их перемешивает и предлагает каждому участнику на прощание «зачерпнуть» капельку волшебной воды в виде одного из пожеланий. Пожелания можно прочитать сразу же или оставить для себя.
Данное занятие по теме «Моя специальность» можно провести в форме фестиваля. (Использовать учебный материал предыдущей разработки, распределить его среди участников так, чтобы каждому можно было выступить с небольшим фрагментом, можно взять только часть его, где речь идёт только о профессии юриста).
Преподаватель: «Сегодня у нас не урок, а фестиваль, на котором выступят самые знаменитые деятели искусств. И эти деятели искусств находятся среди нас. И хотя тема занятия достаточно прозаичная, но в каждом из присутствующих таится некоторый талант, благодаря которому эта проза может превратиться в поэзию. Давайте распределим среди присутствующих разные жанры искусства, и пусть в своем жанре каждый попытается представить свой небольшой отрывок учебного материала. Ведущий, образуйте, пожалуйста, художественный совет, жюри и распределите жанры для исполнения отдельных фрагментов учебного материала. Возможно, кто-то сходу сможет написать стихи, песню, придумать загадку, пародию на исполнение данной темы какой-то знаменитостью. В каждую творческую группу может войти несколько человек. Может, найдутся желающие поставить оперетту. Может, будут желающие написать стихи или песню. Итак, пожалуйста, ведущий, определите количество, состав и направленность творческих групп. В каждой группе сообща работают над теми отрывками, которые имеют каждый из участников творческой группы. Приступили к подготовке выступления. Время – десять минут. Просим вас». (Гонг).
Заканчиваем процесс творчества. Ведущий, определите последовательность выступлений, так, чтобы сохранить общую нить и смысл изучаемого материала. На уточнение – одна минута. Просим вас. (Гонг).
А теперь начинаем наш фестиваль. Незаурядное выступление всех участников. Веселый, неожиданный, творческий урок вдохновения. Ведущий, руководите. Начали. (Гонг).
Заканчиваем. Возможно, следует подвести некоторый итог.
Ведущий, руководите. (Гонг).
На этом занятие заканчивается. (Гонг).
Тема 4. Терминологическая лексика русского языка
План темы
1. Профессиональная лексика.
2. Общее определение терминов.
3. Виды и способы образования терминов.
4. Тренировочные упражнения по употреблению профессиональной лексики.
Тип занятия: формирование новых знаний.
Методы: словесные, наглядные, исследовательские, интерактивные.
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска, слайды, схемы, дидактический материал, тексты, словари, учебники, видео урок.
Цели и задачи:
– повторить изученные ранее понятия о лексикологии как разделе науки о языке; повторить профессиональную лексику, её употребление в речи и в юридической литературе.
– показать богатство, выразительность, гибкость русского языка.
– развивать навыки анализа текста.
– развивать творческие способности и логическое мышление студентов.
– способствовать развитию устной и письменной речи.
Ход занятия
1. Организационный момент. 1). Упражнение «Интервью».
Цель: знакомство участников группы.
Участники разбиваются по парам. Задача – познакомиться друг с другом, поочередно исполняя роль интервьюера. Вы можете спрашивать друг у друга о том, что считаете возможным, интересным и необходимым для знакомства. В течение 5 минут интервью берет один человек, затем участники меняются ролями. По окончании беседы происходит представление всем друг друга. Примерный перечень вопросов может быть таким:
1. Твое имя?2. Любимый цвет?3. Любимая пора года?
4. Любимое имя: мужское, женское?5. Что ты больше всего ценишь/не ценишь в других людях?
6. Чего ты больше всего боишься?7. Чем тебя легко огорчить?
8. Чем тебя легче всего обрадовать?9. Чем ты любишь заниматься, когда остаешься один?
2). Словарная работа.
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и проверяя себя по орфографическому словарю.
Апл…ировать, г……онт, инт…л…енция, к…ейдоскоп, нейтр……ет, обл…ация, тр…уар, ур…улированный, ф……истический, хр……тема, ч…пион, экск…атор, юв…ирный.