Страница 17 из 22
Например, изучается организм человека на уровне способности бегать, прыгать, поднимать тяжести определенного веса, различать цвета и звуки и т. п… Это первый, поверхностный уровень.
На втором, более глубоком уровне, изучается физиологи организма.
На третьем уровне исследуются физико-химические процессы в организме.
На четвертом- генетические коды организма.
На пятом – энерго-информационный «двойник» физического организма. Этот «двойник» (эфирное, астральное тела) не содержит в себе ни малейшей частицы вещества и не может быть воспринят техническими приемами. Данный уровень доступен лишь экстрасенсорным способностям человека, носящим врожденный характер и могущим быть усиленными путем соответствующего психотренинга.
Наконец, на шестом уровне познается духовный первообраз человеческого организма. Здесь не поможет даже экстрасенсорная чувствительность. Ведь духовное познается только духовным. На этом уровне познавать может лишь осознавшее себя в качестве духовного центра мироздания индивидуальное «Я» человека.
Число уровней познания различно по отношению к каждому предмету изучения, определяясь сущностью и природой этого предмета.
Применительно к любому предмету изучения всегда выделяются как минимум два уровня:
уровень поверхностный;
уровень сущности, который, в зависимости от характера изучаемого предмета, может состоять, в свою очередь, из нескольких уровней.
Допустим, изучается какая-либо производственная фирма в качестве социального организма. Изучение этой фирмы как таковой относится к поверхностному уровню познания.
Следующий уровень изучения – уровень сущности- это исследование законов и механизмов организации людей как таковой, с выяснением ее специфики в области производственной деятельности.
Уровень сущности всегда представлен законами и закономерностями, определяющими характер развития сущностных процессов, а также механизмами, посредством которых сущностные процессы проявляются на поверхностном уровне явлений, что может быть представлено при помощи схемы 1.3.1.
Схема 1.3.1
Познавательные уровни сущности и поверхности, законы и закономерности, механизмы их проявления.
Схема 1.3.2 может быть конкретизирована, с учетом взаимодействия изучаемого предмета с его внешней средой.
Познание жизнесуществования или функционирования изучаемого предмета, будь то человек, объект природы или социальный организм на уровне сущности, с выяснением совокупности соответствующих законов и закономерностей и присущих им механизмов проявления, может быть осуществлено только на системной основе, чему соответствует системный метод исследования, основанный на свойственных ему принципах, которые сводятся к нижеследующим.
1. Изучаемый предмет рассматривается как система, то есть структурируемая совокупность сущностных элементов, образующих в единстве данный предмет.
2. Предмет-система исследуется в динамике, через взаимодействие его сущностных внутренних элементов как друг с другом, так и с сущностными процессами, протекающими в его внешней среде.
3. Совокупность законов и закономерностей, определяющих внутреннее жизнесуществование или функционирование предмета, а также его развитие, берется в качестве системы.
4. Совокупность законов и закономерностей, определяющих сущностное взаимодействие предмета и внешней среды, также принимается во внимание как система.
5. Механизм проявления законов и закономерностей, определяющих внутреннее жизнесуществование или функционирование предмета, его развитие, раскрывается в виде системы.
6. Механизм проявления законов и закономерностей, определяющих сущностное взаимодействие предмета и внешней среды, исследуется как система.
Схема 1.3.2
Познавательные уровни поверхности и сущности изучаемого предмета с учетом его взаимодействия с внешней средой
Системный подход к исследованию предмета (или проблемы), помимо прочего, в том числе и выжеизложенного, предполагает объединение в единую систему ряда приемов (способов) познания. Такие приемы (способы), наиболее актуальные для познания социальных процессов и явлений, хотя их применение далеко выходит за рамки познания социальной сферы, рассматриваются в последующем разделе.
1.7. Методы системного познания
Каждая отрасль знания, выступающая как в виде науки, так и учебной дисциплины, имеет присущую ей методологию познания, которая представляет собой динамичную систему методов изучения предмета отрасли знания, который охватывает определенную совокупность объектов изучения. Например, предметом исследования может быть управление организаций, а его объектом – конкретная организация, допустим фирма, или некоторое число фирм, обладающих определенной общностью.
Все методы познания любой отрасли знания без исключения делятся на три больших группы:
1. Всеобщие методы, присущие каждой отрасли знания без исключения (системный подход, метод научной абстракции, диалектический метод, единство логического и исторического и др.);
2. Особенные методы, свойственные определенной группе отрасли знания, в частности, экономическим отраслям знания, в частности экономическим или социологическим наукам, когда, например, в экономических науках применяются методы экономической статистики, а в социологических – методы социологических опросов;
3. Единичные методы, характерные для отдельной отрасли знания.
Приведенная выше классификация, как и многие другие классификации во всевозможных отраслях знания, не носит жесткого характера. Кроме того, существуют отрасли знания на стыке двух и более наук, например, политическая экономия (на стыке экономики и политики), социально-экономические науки (на стыке социальных и экономических наук). В разных отраслях знания часто применяется определенный набор одних и тех же методов, однако, роль и значение каждого из них существенно различаются в каждой науке.
Ниже мы рассмотрим наиболее важные методы познания, свойственные социальному управлению, в том числе и стратегии социального управления, не выделяя отдельно всеобщие, особенные и единичные методы познания, остановившись на наиболее важных для нашей отрасли знания методах.
При этом нужно иметь в виду исключительную сложность предмета социального управления, особенно в его стратегическом ракурсе.
Для осуществления эффективного социального управления, выработки оптимальной стратегии социального развития необходимо обладать глубокими познаниями, применяя при этом соответствующие методы исследования в области:
1. состояния общества на всех его уровнях, от семьи до человеческого сообщества в целом, изучаемого рядом наук, в том числе и социологией;
2. культуры в разных ее типах, видах и формах, в том числе религиозной, в качестве одного из важнейших факторов, определяющих состояние общества и его развитие;
3. социальной психологии и психологии личности;
4. духовной сущности человека и духовной сферы общества в качестве основы мотивации поведения отдельной личности, социальных групп и сообществ;
5. экономики, в качестве материального фундамента жизнесуществования общества и отдельной личности;
6. политики, как области регулирования взаимодействия противоречивых интересов больших групп людей, объединенных в государства, партии, общественные организации, религиозные конфессии и др., в том числе и геополитики;
7. управления, в том числе и особенности социального и стратегического.
Для того чтобы собирать, обрабатывать и генерировать разнообразную информацию в названных выше областях, необходимо овладеть рядом методов познания. На наиболее важных из них остановимся выше.