Страница 10 из 11
Задачей психологической службы является не столько поиск или хотя бы не только поиск одаренных, а создание условий, при которых каждый школьник мог бы почувствовать себя способным хотя бы в одной из многочисленных сфер человеческой деятельности. Конечно, уровень развития и содержательная специфика способностей будут различными, различными будут и задачи, которые решает психолог вместе с учителями и родителями по отношению к каждому из них.
Особое внимание хотелось бы обратить на то, что рассмотрение способностей человека как проявлений его внутреннего мира позволило В.П. Шадрикову [16] ввести понятие духовных способностей и дать им научное обоснование. Он доказывает, что духовные способности вырастают из общих способностей. Они интегрируют в себе интеллект и духовность. Эта интеграция проявляется в том, что действительность познаётся не только рационально, но и эмоционально, через переживания личности. Духовные способности являются высшей стадией развития способностей человека. Если общие способности проявляются в деятельности, то духовные способности определяют поступок человека, являются началом формирования психологической культуры его личности.
Важно понимать, что развитие духовных способностей предполагает определенный уровень развития общих способностей человека.
7. Ответственность взрослых за психическое здоровье ребенка
Психическое здоровье ребенка создает основу для психологического благополучия растущего человека на всех этапах детского и школьного возраста. Однако реализация феномена «психическое здоровье» в жизни этого человека предполагает определенные социальные и психолого-педагогические условия на каждом этапе онтогенеза.
Поддержание психического здоровья детей и школьников требует от взрослых постоянного анализа и в случае необходимости – корректировки не только окружающей среды, но и своего собственного характера, поведения, отношений и пр. От уровня личностного развития родителей и педагогов, спектра их культурного, мировоззренческого и социального кругозора зависит духовная атмосфера, в которой живут дети, зависит развивающий эффект образовательной среды и состояние психологического благополучия ребенка. Иными словами, психическое здоровье детей зависит от той культурной социальной среды, в которой проходит их дошкольное и школьное детство и которая создает (или не создает) благоприятную почву для прорастания черт личностного, духовного менталитета и их укрепления на последующих возрастных ступенях. Поэтому взрослым – родителям, учителям, психологам – важно понимать свою ответственность за уровень развивающей эффективности среды, ее адекватность для каждого возрастного периода и для каждого конкретного ребенка, вступившего в этот период.
Вопросы и задания для самостоятельной работы к разделу 2
1. Почему психическое развитие человека составляет основу его психического здоровья?
2. Чем обусловлено возникновение психологического комфорта и психологического дискомфорта?
3. Как вы объясните связь между атмосферой психологического комфорта и профилактикой психосоматических заболеваний ребенка?
4. Что такое депривационная ситуация и как она влияет на психическое здоровье?
5. Объясните смысл феномена «социальная ситуация развития». При каких условиях социальная ситуация становится социальной ситуацией развития ребенка, школьника? Приведите примеры.
6. Почему сензитивным периодом становления и укрепления психического здоровья считается дошкольное и школьное детство?
7. Какая существует взаимная связь между возрастным и индивидуальным развитием человека?
8. Возрастной и индивидуальный аспекты зоны ближайшего развития ребенка.
9. Как связаны между собой развитие способностей и психическое здоровье ребенка?
10. Домашнее задание: прочитать и законспектировать статью «Высшие психические функции» / Большой психологический словарь под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. С. 92–94. Постараться понять, почему психологическое благополучие зависит прежде всего от полноценного психического развития, от развития высших психических функций.
11. Тема для обсуждения на семинаре: истоки и возрастные предпосылки воспитания психологического благополучия растущего человека (на основе анализа материалов: В. П. Зинченко «Коммуникативные корни и детский кризис чувства доверия» в книге «Психология доверия», Самара, 2001. С. 15–42; М. И. Лисина «Формирование личности ребенка в общении»).
Литература к разделу 2
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2008. Стр. 127–150.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1996.
3. Выготский Л. С. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. М., 1983.
4. Выготский Л. С. Собр. соч. В 6 т. Т. 5. М., 1983.
5. Выготский Л. С. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
6. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М., 2003.
7. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.
8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.; Воронеж, 1997.
9. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб., 2009.
10. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1995.
11. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / Проблемы общей психологии. М., 1976.
12. Смирнов А. А. Психология ребенка и подростка. М., 1930.
13. Смирнова Е. О. Дошкольник в современном мире. М, 2006.
14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Л., 1974.
15. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. М., 2004.
16. Шадриков В.Д. Духовные способности. М., 1997. С. 103.
17. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии, 1971. № 4.
Раздел третий
Психологическое благополучие в дошкольном и школьном детстве
Психологическое благополучие ребенка в дошкольном и школьном детстве определяется в значительной степени социальной ситуацией развития, которая складывается в семье и начальной школе.
1. Семья и психологическое благополучие ребенка
Самым первым и главным социальным институтом для ребенка является семья. Всё начинается с детства, а детство проходит в семье. Именно здесь берет начало траектория жизненного пути человека. Проблемы культурного развития, возникшие в детстве, нередко становятся привычными или усугубляются на последующих этапах онтогенеза.
Социальная ситуация развития ребенка в большой мере определяется характером его общения в семье. Потребность в общении у родившегося ребенка есть одна из ведущих потребностей, удовлетворение которой определяет его психологическое благополучие. «Личность не только возникает, но и сохраняет себя лишь в постоянном расширении своей активности, в расширении сферы взаимоотношений с другими людьми и вещами, эти отношения опосредствующими» [10, с. 235].
Для детей опаснее всего разрушение нормальной семейной среды. На основании анализа результатов многочисленных исследований в различных странах эксперты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) убедительно показали, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей, которые страдают от недостаточного общения со взрослыми и их враждебного отношения, а также у детей, которые живут в условиях семейного разлада.
Общение и сотрудничество с родителями является одним из центральных факторов детского культурного развития, образования, становления личности ребенка.
Начало непрерывного образования – в родительской семье. Во взаимодействии с родителями происходит процесс усвоения ребенком опыта той общественной жизни, тех общественных отношений, традиций, ценностей и культуры, в которую он попал при рождении и в которой развивается, растет и взрослеет. Поэтому от уровня личностного развития родителей, спектра их культурного, мировоззренческого и социального кругозора зависит духовная атмосфера, в которой живет ребенок. Благоприятной для растущего человека является атмосфера позитивного отношения взрослых к жизни, их уважения к миру знаний, к профессиональной деятельности, труду, доброжелательности к людям, широта жизненных интересов, знание и уважение родного языка и пр.