Виртуализация отечественного образовательного пространства

В настоящее время в образовательной практике можно выделить несколько вариантов организации дистанционного образования: по типу экстерната; университетское образование; образование на основе одновременного взаимодействия в Сети нескольких учебных заведений; организация автономных образовательных учреждений, специализирующихся на различных формах дистанционного образования; локальное образование на основе автономных обучающих систем; дистанционное образование, интегрированное с традиционными способами, или, иначе, дистанционная поддержка образовательного процесса126. Все эти виды дистанционного образования практически полностью базируются на ИКТ, а их различие объясняется преимущественно поставленными целями.

Современные информационные технологии предоставляют практически неограниченные возможности для размещения, хранения, обработки и доставки информации любого объема субъектам образовательного процесса на любые расстояния. Они также обеспечивают интерактивное взаимодействие преподавателя и обучающегося в процессе обучения, а также самостоятельную работу обучающегося с информационными источниками сети. Между образовательными субъектами возникает двусторонний информационный поток. Некоторые исследователи выделяют в информационном потоке постоянные (или статические) и переменные (или динамические) составляющие. К постоянным они относят материалы, поступающие учащимся до начала обучения (базовые учебники, учебные пособия, учебные планы и др.), а к переменным – учебные материалы и корреспонденцию, передаваемые обучающимся в процессе обучения (рекомендации по изучению материала, тестовые задания и пр.)127.

Использование информационных технологий в дистанционном образовании видоизменяет содержание образовательного процесса, организационные формы и методы обучения. Специфическими факторами современного дистанционного образования стали: изменение формы преподавания традиционных дисциплин благодаря использованию компьютерных учебников и информационных материалов Сети, мультимедийных технологий; организация совместной работы преподавателей различных дисциплин и из разных образовательных учреждений в ходе реализации учебных программ. Сюда же отнесем появление новых форм самостоятельной работы обучающихся, связанных с использованием глобальных компьютерных сетей и баз данных; применение в обучении коллективных форм работы через такие технологии, как электронная почта, телеконференции, корпоративные интернет-системы, news-группы, интерактивный обмен сообщениями в чатах и др.); сочетание методов групповой и индивидуальной работы обучающихся при работе в локальных и глобальных компьютерных сетях. Максимальный эффект от использования информационных технологий в дистанционном образовании достигается только при сочетании технической, технологической, нормативной, организационной, информационной и других составляющих образовательного процесса.

Обобщим основные преимущества и недостатки дистанционного образования для обучающихся. К числу преимуществ относятся следующие:

● экономия времени и денег для обучающегося;

● возможность обучения в любое удобное время;

● возможность обучения в любом удобном месте;

● контроль за скоростью и темпом обучения;

● доступность получения образования (снимаются географические барьеры и уменьшаются финансовые).

К числу недостатков можно отнести:

● необходимость иметь средства специальной технологии (компьютер, высокоскоростной Интернет, дополнительное оборудование, например, организация видеоконференции онлайн требует специальных средств);

● необходимость предварительного планирования времени занятий;

● дополнительные скрытые расходы (например, доставка учебных материалов в удалённые места);

● отсутствие возможности дистантно овладеть некоторыми профессиями (например, медика или пилота);

● настороженное отношение к диплому о дистанционном образовании со стороны многих работодателей;

● некоторая социальная изоляция, недостаточность непосредственного общения с другими обучающимися и преподавателями;

● необходимость овладения навыками работы с ИКТ;

● отсутствие прямого контроля со стороны преподавателей, что делает практически невозможной индивидуальную работу для некоторых людей, неспособных организовать учебный процесс самостоятельно.

Таким образом, современное дистанционное образование, построенное на основе ИКТ (это либо целиком электронное образовательное пространство, либо синтез преимущественно электронного образовательного пространства с традиционным), лишено многих недостатков, свойственных доинформационному дистанционному образованию: оно стало интерактивным, более качественным во всех отношениях, более наглядным, индивидуализированным, гибким, удобным, отвечающим требованиям и потребностям современного общества и образовательных субъектов. Принципиально изменились коммуникации в рамках образовательного процесса. При этом все преимущества прежнего дистанционного образования сохранили свою силу: обучение в удобное время, более низкие затраты на обучение, сочетание обучения с другой деятельностью и пр. Все это позволило дистанционному образованию занять значительную долю на рынке образовательных услуг и стать существенным дополнением к традиционному образованию. Очевидно, что доля дистанционного образования будет только нарастать. Особенно быстро дистанционное образование распространяется в сферах, основным регулятором в которых выступают рыночные отношения – учреждения бизнес-образования, частные учебные заведения. Вместе с тем цели дистанционного образования с переориентацией на ИКТ остались прежними. Кардинально изменились только коммуникации, они сделали образовательный процесс более удобным и приспособленным для всех образовательных субъектов. В отдельных случаях ИКТ настолько гармонично вписались в традиционное образовательное пространство, что зачастую между ними сложно провести границу. Это говорит об одном: современное дистанционное образование, ИКТ не меняют сути и природы образования и образовательного пространства, они выступают дополнительным инструментом для удовлетворения существующей в обществе потребности в образовании. Следует отметить, что преобладание технических средств в коммуникации может при определенных обстоятельствах стать фактором дегуманизации образования, но это совсем не обязательно и зависит от других параметров института образования – существующих норм, традиций и иных факторов.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «