Страница 7 из 8
В четыре – шесть лет у детей связь мышления с практическими действиями хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. Такое мышление называется наглядно-образным, оно сменяет наглядно-действенное мышление. В ряде случаев ребенку уже не требуется практическое манипулирование с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять объект. То есть дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле), хотя широко используют слова (но слова еще играют роль обозначения предметов, а не отражают существенные свойства предметов).
Важной основой для мыслительной деятельности ребенка является наблюдение. Мыслительная деятельность выражается прежде всего в сопоставлении и сравнении. При этом усваиваются различия между такими понятиями, как «вещь» и «свойства вещи». Наблюдая окружающее, малыш замечает регулярность в следовании некоторых явлений, например: после того как накрыли на стола, следует еда. Эти наблюдения еще далеки от сознания закономерностей, но служат основой для развития понимания причинно-следственных связей. Помогайте ребенку наблюдать, задавайте вопросы, учите делать выводы.
Малыш учится делать умозаключения, порой весьма забавные. В возрасте трех – шести лет ребенок уже начинает подмечать относительность некоторых свойств и положений. «То, что у нас пол, – у них потолок!» – замечает четырехлетняя девочка. «Камни тяжелее, чем лед: лед легче воды, а камни идут ко дну», – рассуждает пятилетний мальчик. Помогайте ребенку делать выводы и устанавливать правильные связи, ваши занятия станут отличным подспорьем для развития логического мышления и большого количества умозаключений.
Развитие воображения
Для того чтобы придумывать, представлять, ребенку необходимо развитое воображение, умение удерживать в сознании образы. Воображение как форма психического отражения способствует лучшему познанию мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности. Порой мы удивляемся, почему же оно не развито у ребенка, почему он не в состоянии что-то элементарно придумать, сочинить, представить. Родители могут помочь малышу в развитии воображения, используя специальные упражнения.
Когда ребенок станет школьником, его воображение должно быть уже очень хорошо развито. Он будет получать большое количество информации в виде текстов, схем, картин и пр., по которым нужно будет воссоздавать образ действительности. Типичные задания: придумать рассказ по картинке или на заданный сюжет, закончить рассказ, пересказать стихотворение прозой. Все эти задания можно успешно выполнить, если воображение хорошо развито. Значит, начинать развивать воображение нужно раньше, самый благодатный для этого возраст как раз с двух до шести лет.
Первая задача, которая стоит перед родителями, – рассказать малышу о мире, о том, для чего предназначен каждый предмет, что им можно делать: «Вот стул, на нем сидят. Вот стол, за ним едят…» Мы радуемся, когда ребенок правильно все понял и усвоил. Впоследствии малыш должен научиться видеть, что на что похоже. На этом этапе достижением станет игра ребенка предметами-заместителями. Малыш скачет верхом на палочке-лошадке, купает куколку в коробочке-ванночке, прячет игрушку в коробочку-домик. Как здесь не порадоваться его воображению? Потренируйте ребенка в этом направлении. Прекрасно, когда у крохи много игрушек, но иногда полезно, чтобы чего-то не хватало. Купите или смастерите куколку с непрорисованным лицом – ребенок сам до-фантазирует, какое у нее выражение лица, деревянную машинку – пусть сам придумает детали. Подайте пример: пусть во время игры маленькие мячики станут картошкой и помидорами, палочка – колбасой, а белый платочек в стакане – молоком, накройте коробочку скатертью и усадите мишек и зайчиков за стол – пусть угощаются. Кстати, кусочки ваты похожи на снег, а голубая ткань может заменить море.
Поиграйте в игру «Что там спрятано?»: накройте платком какой-нибудь предмет и по очертаниям отгадывайте, что же там спрятано. Так же можно прятать игрушки и мелкие предметы в коробке с дыркой или мешочке – пусть малыш просунет руку и на ощупь отгадывает, что же это за предметы.
Потом можно вместе придумывать, на что похоже облако или старое дерево в парке. Начинайте рисовать картинку или рассказывать сказку – пусть ребенок додумает варианты того, что вы хотели нарисовать или придумать. Попробуйте вместе придумать рассказ по картинке, задавайте наводящие вопросы.
Кроме того, вы можете вместе придумывать декорации к нашим занятиям. Назовите пузыри облаками, а голубую ткань озером – и вы увидите, насколько разнообразнее стали самостоятельные игры ребенка, как он активно фантазирует.
Как можно больше рассказывайте и читайте малышу вслух. Дело в том, что, читая книги, мы развиваем «эйдетическое чтение», при котором печатное слово вызывает внутренний видеоряд. Постепенно ребенок учится видеть внутренним взором картины, нарисованные писателем, – так устанавливается связь между словом и внутренними образами, развивается фантазия. Происходит это не сразу, а постепенно, поэтому идти нужно «от простого к сложному» – сначала книги с простым ритмичным текстом, с хорошими иллюстрациями, которые будут давать толчок «видеоряду», не заполняя его целиком, оставляя место и для фантазии. Потом тексты становятся все сложнее и сложнее, а количество картинок – все меньше.
II
Как заниматься с ребенком
Тема «Отправляемся в космос»
Тема «Космос» очень абстрактная, но всегда вызывает огромный интерес даже у малышей одного-двух лет. Детям до года она тоже очень нравится, это видно по тому, как они реагируют, просто пока они не просят родителей почитать им про космос или показать «ракету», но глаза их горят во время занятий. Что уж говорить про более старших детей, их эта тема может увлечь надолго. Для детей появляется уже масса возможностей закреплять эту тему, в частности сходить в планетарий или Музей космонавтики, напроситься на экскурсию в обсерваторию, посмотреть какие-то фильмы про космические приключения.
Почему эта тема так интересна детям? У меня нет ответа. Возможно, потому, что она очень интересна родителям, от которых дети всегда заражаются, или потому, что детям это близко на каком-то глубинном уровне. Но малышам очень нравится смотреть на небо, а уж летательные аппараты и вовсе завораживают, причем и мальчиков и девочек.
Начинаем мы с нее, чтобы понять, что наша Земля – часть чего-то большего, Вселенной, где есть другие планеты, звезды и множество тайн.
Пусть вам в играх помогает любимая игрушка ребенка (если нет любимой, то любая) – подсказывает, восхищается, хвалит. Для тех, кому такой друг понравится, игры, например, «с Мишуткой» очень помогут. Всегда можно сказать: «А сегодня Мишутка хочет узнать про космос, про небо», «А ты хочешь поиграть с Мишуткой?».
Лучше всего играть в тематические игры хотя бы одну-две недели – это наиболее эффективно, что-то типа погружения. И конечно, за это время методично перепробовать как можно больше игр, возможно, и вас это увлечет, и вам захочется купить книги по этой теме.
Итак, начинаем играть. Выйдите с ребенком (и Мишуткой) в вечернее время на улицу (или посмотрите в окно, с балкона), поднимите голову, покажите ему на небо, где светятся звездочки, а может, и луна. Вам повезло, если вы живете в южных краях, – звезды там особенно яркие.
Сделайте из плотной бумаги трубочку-телескоп (просто сверните картон и склейте или скрепите, можно обернуть края скотчем, чтобы не обтрепались слишком быстро). Смотрите в «телескоп», попробуйте закрыть один глаз, помогите в этом малышу. Громко восторгайтесь, находя звезды в небе. Тренируйте то левый то правый глаз.
Скажите, что там наверху много-много интересного, целые вселенные, а звезды в темноте светятся, как фонарики, как лампочки, как огоньки, светлячки (используйте известные ребенку понятия). Есть яркие-яркие, а есть совсем маленькие.