Страница 6 из 8
• логическое обоснование предложенного решения (Rationale).
Использование вопросов закрытого типа позволит Вам контролировать ответы истца и не допускать того, чтобы истец рассказывал свою версию событий.
Поскольку профессия юриста носит публичный характер, то, участвуя в судебных заседаниях, юрист демонстрирует не только профессиональные знания, умения, но и навыки публичного выступления. Яркость, убедительность, четкость, уверенность при изложении своего мнения дают юристу больше шансов убедить судью в правоте своей позиции. При «проигрывании» вариантов допросов свидетелей метод критики может использоваться в отношении не только содержательной стороны допроса, но и риторических способностей студента.
В. Критика выступления студента:
• указание на проблему, недостаток выступления (Headline).
Я хочу поговорить с Вами о наличии пауз в допросе;
• описание проблемы, недостатка (Playback).
В своей речи Вы использовали слова «так», «значит», а также звуки «э-э-э», когда хотели заполнить паузу в своей речи;
• предложение варианта решения проблемы (Fix the problem).
В промежутках между предложениями делайте вдох и выдох.
• логическое обоснование предложенного решения (Rationale).
Это поможет Вам сконцентрировать внимание, снять напряжение, сделать речь более приятной для слуха.
1.5. Деловые (ролевые) игры
Игра – одна из разновидностей деятельности человека; детская игра – это способ познания мира. Русский педагог А. Ободовский рассматривал детские игрушки в качестве средств образования ребенка21.
Деловая (ролевая) игра представляет собой погружение студента в реальную жизненную ситуацию в определенной профессиональной роли, «проигрывание» сценария, в результате чего происходят изучение и усвоение учебного материала. Данный метод позволяет студенту побыть на месте различных участников правовых отношений: истца, ответчика, судьи, прокурора, свидетеля, эксперта и др.; помогает подготовиться к профессиональной деятельности, отработав навыки совершения действий, принятия решений в различных правовых ситуациях. Кроме того, участие в деловых играх вызывает у студента глубокие эмоциональные переживания по поводу качества и содержания «сыгранной» роли22; «прожитые» знания превращаются в собственный опыт.
Стадии деловой игры:
1) подготовительный этап. Метод «деловая игра» требует тщательной подготовки. На этом этапе выбирается фабула, которая будет использоваться в игре; составляется сценарий (программа), который включает цель игры, последовательность совершаемых действий; указывается хронометраж игры; изготавливаются необходимые документы;
2) проведение деловой игры. Методика проведения деловой игры включает в себя следующие этапы:
• постановка проблемы, формулировка целей, задач занятия;
• подготовка участников к игре; ознакомление их с правилами игры; выдача необходимых материалов;
• изучение и анализ основной проблемы, игровой документации; распределение ролей между участниками и уточнение их функций;
• собственно проведение деловой игры;
• анализ, обсуждение и оценка результатов игры;
• заключительная дискуссия23.
Примеры использования. Учитывая динамический характер гражданского процесса, его стадийность, метод «деловой игры» применим для изучения практически всех тем учебного курса.
Используя материалы пособия, можно предложить студентам разыграть усеченное судебное заседание, включающее, например, объяснения сторон. Сначала студенты выполняют работу в малых группах. Формируются группы судей, истцов, ответчиков, и им раздается задание: группа судей формулирует вопросы, которые возникают по делу; группа истцов и группа ответчиков – свою позицию по делу. После выполнения задания, по которому не происходит обсуждения вне рамок группы, преподаватель переформирует группы, и теперь в состав каждой группы входят судья, истец и ответчик. Регламент работы группы: выступление истца, вопросы ответчика истцу, выступление ответчика, вопросы истца ответчику, затем вопросы судьи к сторонам. По итогам деловой игры судья выносит решение в пользу той стороны, чье выступление было более убедительным, обоснованным. Решение каждого судьи фиксируется на доске; судья поясняет, почему он сделал такой выбор; затем следует коллективное обсуждение. В результате проведения деловой игры формируются навыки краткой, лаконичной трансляции мнения, выработанного в результате коллективной работы (в малых группах), сосредоточения на существенных обстоятельствах дела, быстрого реагирования на вопросы оппонента.
Также можно использовать материалы пособия для проведения деловой игры по теме «Основы примирительных процедур в гражданском процессе». Примирительные процедуры в целом и медиация в частности в последнее время набирают все большую популярность: открываются центры обучения медиаторов, создаются комнаты примирения в судах, судья разъясняет сторонам по делу право на обращение к медиатору с целью урегулирования конфликта.
Структура процедуры медиации выглядит следующим образом.
1. Стадия подготовки к медиации
2. Стадия проведения медиационной сессии
3. Стадия завершения процедуры медиации
Студентам можно предложить деловую игру на этапе определения предмета переговоров, вопросов для обсуждения и выработки решений по урегулированию спора (стадия проведения процедуры медиации). Предварительно студенты дают оценку перспектив дела, определяют круг участников медиации. Это может быть сделано в качестве домашнего задания или в результате работы в малых группах. Затем преподаватель формирует малые группы в составе медиатора, истца, ответчика. По условиям содержащихся в пособии материалов дела в процессе два ответчика. Поэтому можно усилить сторону истца представителем. Цель деловой игры – прийти к решению по урегулированию спора, применив процедуру медиации. Перед студентом, играющим роль медиатора, стоят задачи: выслушать стороны, попробовать найти способ интеграции интересов участников процесса, основываясь на заявлениях сторон, анализе документов и позиций, знании законодательства. Задачи сторон по делу – высказать свою позицию, выслушать и проанализировать позицию другой стороны, в том числе с точки зрения перспективности судебного разбирательства, защитить свои интересы. По итогам деловой игры озвучивается результат работы каждой группы: спор урегулирован или нет. В случае положительного результата оглашаются условия, на которых стороны пришли к соглашению; в случае отрицательного результата выясняются причины, помешавшие устранить конфликт. Затем следует обсуждение результатов игры.
1.6. Метод демонстрации
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Суть метода демонстрации – наглядное представление реальных предметов, явлений, процессов и др. Уже в XIX в. в русской педагогике модели и изображения рассматривались в качестве средств развития внимательности обучающихся24. Демонстрация чаще всего сопровождается объяснением, что позволяет активизировать у обучающихся одновременно визуальный и слуховой каналы восприятия информации, помогает объективизировать ее.
21
Ободовский А. Руководство к педагогике, или науке воспитания. СПб., 1835. С. 14.
22
Шарипов Ф.В. Указ. соч. С. 116.
23
Шарипов Ф.В. Указ. соч. С. 121.
24
Ободовский А. Указ. соч. С. 13–14.