Страница 10 из 11
– интеллектуальные: неразвитость, заторможенность и притупленность мышления, внимания, памяти, наблюдательности, воображения.
– деятельностные: отсутствие интереса и успешности в учебе, труде, игре, творчестве, добросовестности, неумение довести дело до конца, нежелание трудиться.
2. Характеристики, которые связаны с взаимоотношениями в семье: частые конфликты с родителями и другими членами семьи, отсутствие чувства принадлежности к семье и т. п.
3. Поведенческие особенности, которые можно связать с обучением в школе, – низкая успеваемость, частые переходы из одной школы в другую и т. д.
Отдельно следует отметить такую типичную для МГР форму отклонения, как повышенная тревожность, эмоциональная неуравновешенность и нестабильность. В современном обществе наиболее патогенной (болезнетворной) становится эмоциональная сфера, поскольку под воздействием нестабильных социально-экономических факторов возрастает частота и интенсивность эмоциональных нагрузок на личность. Современная жизнь предъявляет повышенные требования к стрессоустойчивости человека; тревожность все чаще становится непременным личностным образованием, одной из форм эмоционального неблагополучия. Вообще для каждого возрастного периода существуют определенные сферы жизни и комплексы проблем, вызывающие повышенную тревогу у большинства индивидов – вне зависимости от наличия реальной угрозы. Эти «возрастные пики тревожности» являются следствием наиболее значимых социогенных (порожденных общественными условиями, социальными явлениями и процессами) потребностей. В подростковом и юношеском возрасте также наблюдаются «пики тревожности», связанные с тем, что подросток, юноша, находясь в ситуации личностного и профессионального самоопределения, начинает сомневаться в своих способностях и силах. Тревога не только дезорганизует его учебную деятельность, но и начинает разрушать его личностные структуры. Экспериментально доказано, что высокая тревожность является деструктивной личностной чертой и неблагоприятно влияет на жизнедеятельность человека. А в последние годы специалистами отмечается устойчивый рост тревожности и страхов у детей; при этом дети и подростки с повышенной тревожностью относятся к группам риска по неврозам, девиантному поведению и эмоциональным нарушениям личностного развития.
Опираясь на социологические и психологические исследования, можно выделить следующие особенности подростков группы риска:
1. Отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество, познание, активная деятельность). В ценностный ряд подростков и старших юношей группы риска не входят такие качества, как честность, ответственность, терпимость, чуткость. Склонность к свободе, независимости приводит к поиску такой деятельности, которая приносит только материальное удовлетворение, и в способах «добывания» средств они проявляют неразборчивость. Особенно чувствительными к перемене ценностей и смысла жизни среди группы риска оказываются юноши, возраст которых колеблется от 16 до 23 лет. МГР свойственно убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, достичь материального благополучия.
2. Ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и одновременно психологическая автономия.
3. Среди ценностей на первом месте – счастливая семейная жизнь, на втором – материальное благополучие, на третьем – здоровье.
4. В то же время кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт.
5. Подкрепление потери ценности образования в реальной жизни – пример тех, кто плохо учился или не учился совсем, а в жизни преуспел (имеет «палатку», гараж, машину и т. д.) – без знания подлинных путей достижения таких «ценностей».
6. Преобладание ценности красивой, легкой жизни, стремление получать от жизни одни удовольствия.
7. В отношениях со взрослыми характерны отклонения в общении, которые могут привести к переживанию своей ненужности.
Итак, даже беглого взгляда на перечень личностных качеств МГР достаточно, чтобы понять: обнаружить какие-либо девиации поведения может практически любой подросток или молодой человек. Поэтому комплекс психосоциальных задач, на решение которых направлены поведенческие программы первичной профилактики, очень широк. По сути, он направлен на профилактику любых форм девиантного поведения у всех без исключения здоровых детей. В ходе реализации профилактических программ, обучающих психосоциальным навыкам, устраняется или минимизируется действие факторов риска.
Особенности развития юношеского возраста.
Юность – это главная ценность общества, это не только понятие демографическое, но и экономическое, социальное, политическое. Как социальная группа юность является объектом и предметом изучения специального научного направления – ювенологии.
Ювенология – комплекс наук, изучающих молодежь; различия между ними определяются характером рассматриваемых проблем, углом зрения – социологическим, психологическим, культурологическим, историко-этнографическим, педагогическим, демографическим, медико-физиологическим, правовым.
Существуют различные подходы к определению понятия «молодежь».
– социально-психологический: молодежь – это «определенный возраст со своими биологическими и психологическими отношениями, а вследствие этого – всеми особенностями возрастного класса»;
– субкультурный: молодежь – это группа со своим специфическим образом жизни, стилем поведения, культурными нормами, ценностями;
– стратификационный: молодежь – это особая социально-демографическая группа, ограниченная возрастными рамками, со специфичными социальными позициями, статусом и ролями.
И. М. Ильинский так охарактеризовал суть проблемы: «Молодежь – понятие конкретно-историческое, зависящее от характера и уровня развития общества. Определенного, раз и на все времена, всеми приемлемого понятия «молодежь» в мире никогда не было, нет и быть не может». Молодежь – «социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств». Данное определение стало основным в отечественной социологии молодежи.
Возрастные границы. В 1960-х годах в ООН границы молодежного возраста определялись в интервале 15–24 года.
Сегодня достаточно распространены взгляды о том, что началом молодости (концом детства) является момент, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, связанные с половой зрелостью (интервал 12–16 лет), а концом молодости – момент, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого.
В возрастной психологии юность обычно определяется как стадия развития, начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся наступлением взрослости. Однако уже это определение, где одна граница физиологическая, а другая – социальная, демонстрирует сложность и многомерность явления.
Современные возрастные границы понятия «юность» лежат в интервале от 13–14 до 18 лет. Это период завершения физического созревания, на долю которого выпадает задача многочисленных «доделок», устранения диспропорций, обусловленных неравномерностью созревания в подростковом возрасте. К концу этой стадии основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены. В сфере физического и психофизиологического развития юноши «догоняют» девушек.
Социальное положение молодых людей неоднородно. Это завершающийся этап первичной социализации. Социальный статус юношества весьма разнообразен. Большинство еще учится. Некоторые начинают трудовую деятельность. Те, кто работает, имеют особый юридический статус и ряд льгот.
Юность, как и подростковый возраст, занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым. С одной стороны, в 14 лет получают паспорт, возможность вступать в брак, в 18 лет добавляется избирательное право, уголовная ответственность. С другой стороны, по-прежнему сохраняется материальная зависимость от родителей, требование послушания. В одних случаях взрослые признают взрослость юноши, в других – нет.