Страница 12 из 12
Когда коллектив разновозрастной, происходит косвенное обучение детей, а это и есть главная причина для объединения. Младшие дети постоянно видят пример более зрелого поведения, а старшие дети получают возможность развивать лидерский потенциал и социальную ответственность.
Косвенное обучение происходит и в интеллектуальной сфере. Младшие дети наблюдают за тем, как старшие работают с материалами, которыми сами малыши будут пользоваться в ближайшее время. А старшие спонтанно помогают младшим в работе с теми материалами, которые уже освоили сами.
Не могу не отметить, что многие неправильно понимают отношение Монтессори к социальному развитию детей младшего возраста. Они считают, что на первом этапе развития социальное взаимодействие между детьми является вторичным. Но это не так. В действительности Монтессори всегда настаивала на том, что потенциал ребенка может раскрыться в полной мере только в обществе других детей. Она писала:
«Меня часто спрашивают, как можно подготовить детей к социальной жизни, если по нашей системе [в возрасте до шести лет] дети развиваются индивидуально? Такой вопрос заставляет предположить, что наше общество состоит из неразвитых личностей… То, что дети развиваются индивидуально, вовсе не превращает их в отшельников… мы должны понять место личности в обществе, поскольку никакая личность не может развиваться, не испытывая на себе влияния общества… Человеческая личность не может развиваться вне социальной жизни»6.
Собирая в группе двадцать пять или более детей в возрасте от трех до шести лет и позволяя им свободно общаться друг с другом, Монтессори создавала модель «позитивного влияния общества» на детей группы.
Она способствовала социальному развитию детей и иным образом. Например, сознательно оставляла в группе не более одного набора материалов. И вот как она это объясняла:
«Когда в классе только один набор (экземпляр) конкретного материала, это помогает нам. Если какой-то ребенок использует материал, привлекательный для другого, то второму приходится ждать, пока первый не закончит свою работу и не вернет материал на место… Дети не передают материалы друг другу – таково правило: по окончании работы они всегда возвращают их на место. Так дети учатся терпению и уважению друг к другу. Все эти мелочи очень полезны. Они развивают терпение и понимание. И постепенно в классе возникает истинная гармония, которую невозможно насадить искусственно»7.
Развить самодостаточную личность, уверенно чувствующую себя в социуме, – вот что является для последователей Монтессори основным аспектом образования.
Присутствие в группе детей разных возрастов способствует также развитию социальных отношений со взрослыми. Важно и то, что на протяжении трех лет дети общаются с одним воспитателем. Это углубляет отношения, усиливает позитивное влияние воспитателя и делает его истинным образцом для подражания. В свою очередь, хорошо зная каждого ребенка, воспитатель может направлять его обучение с учетом индивидуальных особенностей. Только так все дети могут достичь важных целей самоформирования.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.