Страница 25 из 27
В типологии неблагополучных семей Н. М. Платонов делит их на три типа: конфликтную, педагогически несостоятельную, аморальную. Л. С. Алексеева неблагополучные семьи делит на конфликтную, аморальную, педагогически некомпетентную и асоциальную. Н. В. Вострокнутов выделяет конфликтную (дисфункциональную) семью, асоциальную семью с наркотическими проблемами и противоправным поведением ее членов, распавшуюся семью.
У И. Б. Пономарева и Е. А. Пономаревой несколько иной подход, они выделяют не сами неблагополучные семьи, а формы дезорганизации семьи: начальная (скрытая), предконфликтная форма дезорганизации семьи; остро конфликтная форма дезорганизации семьи; семья дезорганизована до предела.
Г. П. Бочкарева выделяет три категории неблагополучных семей: семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой; семья, в которой нет эмоциональных контактов между ее членами; семья с нездоровой нравственной атмосферой.
В классификации неблагополучных семей А. В. Мудрик выделяет семью, в которой родители злоупотребляют алкоголем; семью, в которой царит атмосфера лицемерия, моральной распущенности, неуважения к личности ребенка, непонимание родителями интересов ребенка, отсутствует духовная близость; семью, в которой преобладает неразумная любовь и забота по отношению к детям, особенно в семье с единственным ребенком.
Неполную, конфликтную, асоциальную, семью с алкогольным бытом (девиантную), формально благополучную семью, семью, в которой имеются душевнобольные родители, описывает Г. Г. Зайдуллина. Такие типы семей, как криминально-аморальная, аморально-асоциальная, семья с откровенными стяжательскими ориентациями, конфликтная, педагогически несостоятельная, представлены в исследованиях С. А. Беличевой.
Четыре типа неблагополучных семей характеризует Б. Алмазов: семья с недостатком воспитательных ресурсов; конфликтная семья; нравственно неблагополучная семья; педагогически некомпетентная семья. А. И. Ушатиков, выделяя также четыре типа неблагополучных семей, характеризует их несколько иначе: семья неблагополучная с частым повторением конфликтов и одинаково низкой общественной направленностью супругов; семья неблагополучная с частым повторением конфликтов и разной общественной направленностью супругов; семья неблагополучная с эпизодическим повторением конфликтов и одинаково низкой направленностью супругов; семья неблагополучная с эпизодическим повторением конфликтов и разной общественной направленностью супругов.
Все вышеперечисленные классификации семей «группы риска» объединяются тем, что их нельзя охарактеризовать как благополучные, так как наблюдается некоторое отклонение от норм. В основном в таких семьях происходит воспитание детей на фоне больших жизненных трудностей. В этих семьях можно наблюдать, что родители по той или иной причине не могут осуществлять воспитательную функцию, потому что их адаптивные способности существенно снижены, и процесс воспитания ребенка в таких семьях малорезультативен.
Таким образом, в группу риска входят семьи, в которых родители несовершеннолетних или их законные представители не выполняют в полной мере своих обязательств по воспитанию детей или отрицательно влияют на их поведение, либо совершают в их отношении противоправные действия.
1. Дайте интегрированную характеристику неблагоприятной семьи.
2. Охарактеризуйте основные классификации типов неблагополучных семей.
Учитывая различные критерии классификации семей, составьте таблицу:
Глава 11
Формирование базовой иерархии индивидуальных потребностей в семье
Социализация в семье может трактоваться и как формирование базовой иерархии индивидуальных потребностей. Если выделить три основных уровня потребностей – потребности в физическом, психологическом и социальном самосохранении, то в принципе каждый из них может быть высшим и соответственно определять ту или иную направленность личности. Вместе с тем указанная последовательность данных потребностей раскрывает их изначальную иерархию – прежде чем ломать голову над смыслом бытия и стремиться оберегать свое Я в общении с другими, надо быть хотя бы относительно сытым и одетым. В повседневности все взаимосвязано, и та или иная направленность личности обнаруживается лишь как тенденция в массе повторяющихся ситуаций.
Среди потребностей социального уровня – в образовании, труде, творчестве – выделим и потребности в браке и семье. Важно выяснить их значимость для социального самосохранения личности, то, какую роль они играют для сохранения и повышения социального статуса индивида, а также для творческого самосовершенствования личности, для ее полноценной самореализации.
Семейная социализация ребенка имеет решающее значение для становления семейных потребностей. Общий семейный климат прямо влияет на восприятие детьми семейных ролей и на желание обзавестись в будущем своей семьей. Этот климат в значительной мере неблагоприятен для адекватной потребности в семье и семейных ролях: отсутствие совместной деятельности родителей и детей, которая непосредственно цементирует семейное единение, ведет к атмосфере потребительства и бытового самообслуживания, к редукции семейных ролей до уровня бытовщины. Профессиональная занятость членов семьи вне дома превращает эти редуцированные семейные роли и потребности в «бремя». И, к сожалению, социальная проблема соотношения семейных и внесемейных (прежде всего профессиональных) ролей все чаще трактуется через перераспределение семейных ролей, через разделение семейного бремени между мужем и женой (Антонов, Медков, 1996).
Базовые потребности – те потребности, которые являются решающими для развития человека. К базовым относятся не только врожденные потребности. Многие из них появляются и после рождения.
Существуют разные точки зрения на базовые потребности.
1. Базовых потребностей нет. Человек не отличается своими потребностями от животных. Этой точки зрения придерживаются бихевиористы.
2. Существует только одна базовая потребность – познавательная. Это потребность в новых впечатлениях. Она вторична и не насыщаема. В филогенезе она проявляется поздно, а в онтогенезе прогрессирует, как правило, при увеличении приобретаемого опыта.
3. Базовой является потребность в общении. М. И. Лисина считает, что общение – это главная потребность, поскольку общение необходимо для того, чтобы человек полноценно развивался. При отсутствии общения возникает госпитализм – задержка познавательного и эмоционального развития ребенка. О мотивационной значимости потребности в общении свидетельствуют особенности поведения акцентуированных личностей. Например, шизоидный тип, имеющий слабо выраженную потребность в общении, проявляет отсутствие тяги к контактам, он одержим, замкнут, не способен к эмоциональному резонансу. Конформный тип, напротив, отличается стадным чувством, подражательным механизмом развития мотивации. Истероидный тип имеет особый мотив общения – желание любой ценой привлечь к себе внимание, поразить окружающих.
4. Неофрейдисты в качестве базовой рассматривают потребность в защищенности. Данная потребность выражается в состоянии тревоги. Тревожность – это последствие родовой травмы. Мотивационные функции тревоги состоят в том, чтобы поддерживать организм в состоянии потенциальной готовности в целях самозащиты и активизации поиска опасности в окружающем мире.
5. До определенного возраста базовой является потребность в игре. Благодаря ей от трех до семи лет игра служит ведущей деятельностью, в которой формируются основные новообразования данного возраста. Эстетическая потребность – это взрослый вариант потребности в игре. Некоторые исследователи полагают, что эстетическую потребность почти невозможно отделить от игровой.
Таким образом, базовые потребности имеют биологические корни. Их человеческая специфика определяется социальными условиями жизни. Базовые потребности используются для формирования новых мотивационных отношений.