Страница 1 из 2
Введение
«Мы к школе были хорошо подготовлены. Я сама много с ним занималась, еще и на специальные курсы ходили. Читать, считать, писать – не вопрос. Я и не предполагала, что у нас могут быть хоть какие-то проблемы!»
«Вот дома она все-все рассказывает, болтает без умолку, а на уроках – как в рот воды набрала».
«Он так много знает, а связно рассказать не может».
«Речь какая-то рваная, не гладкая».
«Нам устные ответы не даются».
«Начались пересказы в школе, и оказалось, что мы не справляемся».
«Очень маленький словарный запас. Описывать совсем не умеет. А в школе описание картин начались, скоро сочинения пойдут».
«Боится к доске выходить. С места может отвечать, а у доски нет».
«Она совсем не любит читать. Я не знаю, как ее уговорить или заставить».
Это реальные проблемы, о которых рассказывают родители, приводя ко мне своих детей. Все ребята очень разные – кто-то интеллектуал, кто-то спортсмен, кто-то очень творческий человек, но всех, кого привели ко мне на риторику, объединяет одно – неумение складно выражать свои мысли, неумение связно пересказывать текст, страх выступления перед классом.
Если у вашего ребенка есть хотя бы одна из перечисленных проблем, тогда читайте это руководство до конца. Я написала его специально для вас.
«Заговори, чтобы я тебя увидел»
Так говорил Сократ своим ученикам. И в этом есть резон. Зачастую именно речь человека формирует представление о нем. Как мы говорим, как выражаем свои мысли, так нас и воспринимают.
И, конечно, каждому родителю хочется, чтобы его ребенок был умным, разносторонне развитым и умел хорошо изъясняться. На подсознательном уровне мы понимаем, что навык хорошей, качественной речи является залогом жизненного успеха. А формируется речь уже в самом раннем возрасте.
Но что делать, когда ребенок не демонстрирует ораторские навыки? Если он скован и с трудом подбирает слова, чтобы выразить свои мысли? Не справляется с банальным пересказом известного текста?
Можно найти хорошего педагога по риторике (если в месте, где вы живете, такой имеется), заплатить ему за профессиональную работу и спокойно ждать результат.
Нет такой возможности? Эта проблема тоже решаема. При желании любой родитель, зная определенные приемы и методы, может справиться с этим самостоятельно.
В книге я даю практические советы по развитию речи ребенка младшего школьного возраста в домашних условиях.
Мама – первый и главный учитель
Практически все, что знает и любит ребенок, он получил от мамы (или того человека, который ее заменил). Именно мама формирует отношение ребенка к миру, устанавливает границы дозволенного, воспитывает пищевое поведение и ещё много чего делает. В том числе – развивает речь. И начинается это с момента рождения. Не позже.
Чем больше мама говорит с ребенком, чем больше читает ему книжек, тем меньше у него впоследствии будет сложностей с умением высказывать свои мысли.
С описанными выше проблемами мама тоже может справиться. Нужно просто помочь профессиональным советом. Что я и делаю в этой книге.
Глава 1. Расширяем словарный запас
Самая первая проблема, на которую указывают современные учителя – маленький словарный запас детей. Для его увеличения всегда советуют больше читать. В целесообразности этого совета никто никогда не сомневается. Это уже такой устоявшийся стереотип – если много читаешь, то словарный запас у тебя большой. И я абсолютно его поддерживаю, но…
Очень часто я слышу от недоумевающих мам: «Мы много читаем, но он все равно не может пересказывать, его словарный запас очень мал».
Что это за парадокс? То ли совет много читать неверный, то ли мы что-то делаем не так?
Совет верный. Но он незаконченный. Это то же самое, как сказать: «чтобы быть здоровым, нужно заниматься спортом» и при этом умолчать об остальных факторах. Ведь если только заниматься спортом, но при этом плохо питаться, мало спать, много нервничать – толку будет ноль.
Так и в нашем случае. Только лишь читать – недостаточно. Надо ещё уметь рассказывать прочитанное. Уметь не только поглощать, но и выдавать. Тогда будет эффект.
Если человек услышал или прочитал мысль – это чужая мысль. Если он ее высказал, тогда она уже поселилась в его голове. А если он высказывает ее регулярно, то можно сказать, что эта мысль стала его, она прочно закрепила свои позиции в его сознании.
Так и с речью. Знать и понимать значение слов мы можем сколько угодно, но далеко не все слова мы используем в своем лексиконе.
Это называется пассивный и активный словарный запас. Пассивный – то, что понимаем и знаем, он складывается благодаря услышанному и прочитанному. Активный – то, чем пользуемся.
Пассив ребенка состоит из тех слов, значение которых он понимает. Эта база начала у него формироваться с самого рождения. Чем разнообразнее слова, которые он слышит, чем больше людей с качественной речью его окружает, тем богаче его словарь.
Очень часто неговорящие или плохо разговаривающие дети имеют прекрасный интеллект, и их пассивный словарный запас довольно велик. А проблема в том, что они не могут перевести свой пассив в актив. Кстати, многие взрослые люди могут сказать о себе то же самое.
Именно эту задачу мы должны решать в первую очередь – перевод пассивного словарного запаса в активный. И сделать это не так сложно, как может показаться вначале.
Но не перегибайте палку в этом вопросе, не надо рьяно вдалбливать своему ребенку все известные вам слова. Масса слов должна остаться в нашем пассиве и никогда не выйти оттуда. Категорию слов, которую вы не будете активировать, выбирайте сами.
Могу немного подсказать. Например, вряд ли стоит активно пользоваться устаревшими словами, такими как перст, ланиты, лепота, супостат и другие. Достаточно понимать их значение, когда читаешь литературу 19-го века.
Не надо ребенка заставлять учить слова, не актуальные для него в данный момент. Всему свое время. Постепенно он сам научится употреблять их в своей речи.
Предлагаю алгоритм по расширению словарного запаса:
1. Начать расширять актив можно с детских стихов и небольших рассказов, сказок. Прочитали. Убедились в том, что ребенок понимает значение каждого слова, которое вам встретилось. Если что-то непонятно, надо объяснить так, чтобы у него не осталось никаких вопросов.
2. Теперь пришла пора выяснить, какими словами из этого текста ребенок пользуется часто в своей речи, какими редко, а какие слова вообще никогда не произносит.
3. Решаете вместе, какое слово будете вводить в речь. Например, вы выбрали слово «восхитительно». Запишите это слово в специальной тетрадке – словарике, желательно рукой ребенка. Визуализация здесь играет не последнюю роль.